孫紅梅?曹著明

摘 要：高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)是北京市為更好地適應(yīng)國(guó)際化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才所推行的新型教學(xué)模式，涵蓋了高中教育、職業(yè)教育、本科階段教育。北京電子科技職業(yè)學(xué)院在學(xué)生高中階段采用創(chuàng)新課的形式，使學(xué)生能盡早地接觸各個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)該校的創(chuàng)新嘗試進(jìn)行了總結(jié)介紹，與同行分享。

關(guān)鍵詞：高端技術(shù)技能人才 貫通培養(yǎng) 創(chuàng)新課程

一、背景

北京眾多的高科技企業(yè)非常需要既具有理論水平又具有大量實(shí)際操作設(shè)備和加工技能和經(jīng)驗(yàn)的人才。然而目前以理論教學(xué)為主的本科院校和以實(shí)踐操作為主的高職院校和技工院校卻很難滿足這個(gè)需要，這就需要銳意改革，改變現(xiàn)有的教育體制。

2015年，北京市中考打破體制機(jī)制障礙，首次推出“2+3+2”高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目。高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校與示范高中、本科院校、國(guó)內(nèi)外大企業(yè)以及德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、日本、瑞士等國(guó)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作，選擇對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)專業(yè)招收初中畢業(yè)生。這些學(xué)生在完成高中階段基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)后，接受高等職業(yè)教育和本科專業(yè)教育，其中本科教育通過(guò)專升本轉(zhuǎn)段錄取。筆者學(xué)校很榮幸地成為第一批承接該培養(yǎng)項(xiàng)目的高職院校。

二、培養(yǎng)理念

在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者學(xué)校不斷探索新的教育教學(xué)模式以讓學(xué)生能夠更多更好地掌握知識(shí)和技能、更加適應(yīng)社會(huì)的要求。如外培班除了要求學(xué)生英語(yǔ)要達(dá)到較高水平外，還開設(shè)了第二外語(yǔ)法語(yǔ)、德語(yǔ)等，以更好地適應(yīng)今后的出國(guó)深造；內(nèi)陪班未來(lái)與北京信息科技大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、北京工商大學(xué)、北京服裝學(xué)院合作，以七年貫通的方式培養(yǎng)。為了與這些國(guó)內(nèi)外高校無(wú)縫對(duì)接，保證與本科院校相同的教學(xué)質(zhì)量，筆者學(xué)校先后派出百余人次的教師到法國(guó)、美國(guó)、德國(guó)等國(guó)外高校進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，安排相關(guān)教師去北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行為期半年的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，作為一名學(xué)生真正地進(jìn)入教室聽課、記筆記、參加期末考試，全方位地參與、感受合作院校的教學(xué)過(guò)程。

學(xué)生的起點(diǎn)是中學(xué)畢業(yè)，生源素質(zhì)不錯(cuò)。如何讓初中畢業(yè)的學(xué)生今后更好地選擇專業(yè)、就業(yè)，如何培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，筆者學(xué)校經(jīng)過(guò)反復(fù)論證、研討，決定開設(shè)三十多門創(chuàng)新課，以選修課的形式授課，涵蓋了貫通學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需求，切合了青少年的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注熱點(diǎn)，滿足了他們自主發(fā)展的愿望。由于學(xué)生們所選的課程大多是自己喜愛的，所以在創(chuàng)新課上的表現(xiàn)極其專注，全新的教學(xué)模式和精彩的課程內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)探索的興趣和熱情。

三、課程實(shí)施

面向創(chuàng)意、面向制作、面向競(jìng)賽、面向發(fā)明，創(chuàng)新課程不僅集聚了校內(nèi)外創(chuàng)新要素與優(yōu)質(zhì)資源，更以校企合作為路徑，積極走出去，開闊學(xué)生的眼界?？己朔绞揭才c傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，學(xué)生先進(jìn)行15周的理論課程學(xué)習(xí)，了解基本的原理和知識(shí)，最后一周再進(jìn)行創(chuàng)新課程實(shí)踐；在實(shí)踐周中，每組學(xué)生分工合作，制造組裝出一個(gè)成品。

以“無(wú)人機(jī)”為例，學(xué)生先學(xué)習(xí)基本的原理和操控，在實(shí)踐周中，每組7名學(xué)生，分別為：設(shè)計(jì)員學(xué)習(xí)三維造型并用3D打印機(jī)制造出機(jī)架；組裝員負(fù)責(zé)把各個(gè)部件組裝，線路焊接；文員負(fù)責(zé)針對(duì)學(xué)習(xí)中感興趣的某方面，通過(guò)查找專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，撰寫科技小論文；協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)跟蹤，并記錄同學(xué)們每日工作過(guò)程、進(jìn)度。最后大家一起去戶外調(diào)試無(wú)人機(jī)，并通過(guò)捕捉平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的點(diǎn)滴，制作了ppt和視頻，參加答辯，準(zhǔn)確表達(dá)自己的收獲和對(duì)問(wèn)題的看法。

四、小結(jié)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分鍛煉了學(xué)生的溝通能力，因?yàn)閷W(xué)生都是來(lái)自不同班級(jí)，需要互相很好地配合來(lái)完成項(xiàng)目；增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷?duì)于初中生而言，他們不具備專業(yè)方面的知識(shí)和素養(yǎng)，通過(guò)幾十學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，能夠制作一個(gè)成品，這個(gè)過(guò)程包含了原理知識(shí)、設(shè)計(jì)、制造、組裝、調(diào)試、總結(jié)、文本撰寫，是非常難得的，也真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)本次創(chuàng)新周實(shí)踐教學(xué)，教師和學(xué)生都很有收獲，為以后更好地開發(fā)和推進(jìn)理實(shí)一體化課程提供了很多經(jīng)驗(yàn)，相信學(xué)校和貫通培養(yǎng)教育會(huì)越辦越好！

（作者單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院）endprint