吳蘭花

【摘要】隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)領(lǐng)域的變化可以說是日新月異的。班主任在班級管理中的個人魅力，已經(jīng)毫無疑問地成為教育教學(xué)中的重要組成部分，是良好教學(xué)效果不可或缺的軟件部分，是我們教育工作者的一個高效犀利的武器。如若能夠在日常教育管理中適當(dāng)?shù)剡\用和發(fā)揮這種魅力，它會逐漸地形成一種潛在的吸引力，讓你在教學(xué)管理中擁有巨大的班級向心力乃至無形的感召力，讓班級的學(xué)生在不知不覺中向你靠攏，近于在整體班風(fēng)的影響下不由自主的學(xué)知識學(xué)做人，真正達(dá)到“潤物細(xì)無聲”般效果。

【關(guān)鍵詞】定位 ； 律己 ； 有愛 ； 身教

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0124-01

既然班主任的個人魅力如此重要，那應(yīng)該怎樣有效地形成屬于你的個人魅力，使班主任真正成為班級教育管理中的良性導(dǎo)向者？據(jù)我多年來在教學(xué)教育中打滾的經(jīng)驗，我認(rèn)為可從以下幾個方面來塑造班主任工作者在教育教學(xué)中的個人魅力。

一、量體裁衣，為學(xué)生定位

曾經(jīng)看過這么一句話“管理是一門了不起的藝術(shù)，它的最高境界就是讓每一個被管理的人都感到自己的重要?！睆陌嘀魅问前嗉壍墓芾碚叩慕嵌?，我們可以這樣說：讓班級的每一個學(xué)生感到自己重要，是班級管理的最高境界，是班主任工作的藝術(shù)所在。作為班主任，要主動去了解班級中的每一個學(xué)生，把握每一個學(xué)生的個性特點，讓自己了解每一個學(xué)生并盡可能讓他們也了解自己、感到自己在集體中很重要，想方設(shè)法讓他（她）覺得自己是班里不可少的一分子，并知道自己在老師心目中的位置，或為達(dá)到老師的積極期望而積極努力孜孜不倦，從而讓學(xué)生在班級的大環(huán)境中潛移默化地自我定位并自我進(jìn)取。當(dāng)學(xué)生知道自己被老師看重、被肯定、被賞識之時，他們的潛力將被無窮激發(fā)。

在我現(xiàn)任的班上，我能輕易認(rèn)出每一個學(xué)生的字跡，甚至能幫“小馬虎們”分辨出他們沒寫名字而混淆了的語文試卷，這讓班里的學(xué)生咋舌。在新班級伊始便盡快記住各學(xué)生的名字，并在特定場合恰當(dāng)?shù)亟谐鏊麄兊拿郑槐M快熟悉學(xué)生特長愛好，挖掘他們潛在的“閃光點”；在課堂上設(shè)置些簡單易答的問題，并請不常舉手的同學(xué)來回答；請學(xué)生幫忙將課堂作業(yè)、課堂教學(xué)用具等送回辦公室，還可針對本科內(nèi)容，趁機(jī)就其不足點多一兩句叮囑，這比專程找他談話要強(qiáng)多得多！盡管這看起來都是微不足道的小事情，卻都是對他們無形的重視與肯定，它會讓師生間關(guān)系無形貼近、讓你的學(xué)生開始不自覺地靠攏于你。這都是班主任個人魅力的一個側(cè)面體現(xiàn)。

二、嚴(yán)明律己，促學(xué)生規(guī)范

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。新班級伊始，便要在班里定下一套規(guī)矩，落實抓好常規(guī)教育，形成班規(guī)。這對約束班里的每一位同學(xué)、促成良好的日常行為規(guī)范、形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣是非常重要的，是為班級學(xué)生專心學(xué)習(xí)打好背景基礎(chǔ)，作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。有了“規(guī)矩”，才有“方圓”，才可言及其他，包括學(xué)習(xí)、能力，包括才華、個性。我甚至認(rèn)為，它在某種程度上是學(xué)生全面發(fā)展的班級前提。

有了規(guī)矩，就需要一定的規(guī)范性、強(qiáng)制性。上課時、早操時乃至集會等，是什么時候，該做什么就做什么，嚴(yán)禁“挖了東墻補西墻”。在規(guī)定的時間里做規(guī)定的事，學(xué)生除了明確領(lǐng)會之外，還會逐漸地形成該干啥就干啥的良好習(xí)慣。那些借故拖延作業(yè)的，企圖偷工減料的，甚至混水摸魚的，都將逐漸被好的學(xué)習(xí)習(xí)慣取代。但對于低年級的孩子，他們的持續(xù)性往往不長，這是孩子們的天性，也無須困擾，因為有了習(xí)慣，只要一個會意的眼神，一個慣常的動作，他們就會馬上明白，立刻做好他們應(yīng)該做的。

三、嚴(yán)中有愛，揚學(xué)生個性

“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)”而有“度”，更要有愛。沒有愛，就沒有教育。擁有愛，教育方法就顯得處處靈驗；失去了愛，再好的教育方法也會變得蒼白無力。這愛不是說出來的，而是看你是否發(fā)自內(nèi)心地喜歡他們，有沒有從內(nèi)心里關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，看重他們的心理發(fā)展，為他們將來著想。在我看來，如果能做到這些，那才是我們毫無保留地傾注給他們的最無私的、發(fā)至肺腑的誠摯的愛。

在上一點所談到的，是對學(xué)生的三審五令，從嚴(yán)要求。但如果他們長期學(xué)習(xí)、生活在這樣一個規(guī)則的氛圍里的話，個性會在不自覺中自然而然地被泯滅抹殺，這是誰都不愿意見到的。為此，我們可以結(jié)合班上孩子活潑好動、喜悅樂做的個性，充分利用有限的班會課、思想品德課、衛(wèi)生課等組織一些活潑有趣、適合小學(xué)生個性化的課程，讓他們自由結(jié)伴，相互討論，展現(xiàn)自我。如此一來，我們作為班主任對學(xué)生的管理，既有“愛中有嚴(yán)”的嚴(yán)格規(guī)范，又有“嚴(yán)中有愛”的特別傾注，將“嚴(yán)”與“愛”有機(jī)地融為一體，形成有效的教育機(jī)制。這對教學(xué)、班級管理有利無弊，同時也讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，他們還將從中欣賞你，從心里喜歡你，接受你，愛戴你，擁護(hù)你，這是二者良性結(jié)合循環(huán)相益的結(jié)果。

四、身教重于言傳，潤物細(xì)無聲

模仿能力強(qiáng)，這是小學(xué)生最顯著的一個特點。作為一名時刻跟學(xué)生處在一起，時刻影響孩子的小學(xué)班主任，一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。倘若班主任自己不重視“身教”，即使講得再動聽，也將成為空洞的說教，失去教育力量，甚至適得其反。因此，身為班主任，身教重于言傳，要以自己的模范行為、良好習(xí)慣去感染、影響、引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，使學(xué)生接受你、喜歡你、模仿你。

上個學(xué)期，我們學(xué)校開展了“書香校園”大型讀書活動，這讓我頗有感言。在活動初期的閱讀課上，我要求班里的每一位同學(xué)都參與這個讀書活動，讓全班同學(xué)入手一本去認(rèn)真閱讀，效果卻差強(qiáng)人意。他們對文字遠(yuǎn)沒有對電視、漫畫等直觀圖像的興趣那般濃厚。對書本文字大都三分鐘熱度，三下五除二就翻完了。細(xì)問看了什么，能大概說出個其中名字就非常了不起了，更別說起內(nèi)容和文中的好詞佳句了。琢磨許久之余，在第二節(jié)讀書課上，我試著改變策略：我搬來椅子在講臺邊坐下，左手拿一本書，右手拿一支筆，不顧一班學(xué)生不解的神情地邊看邊畫。起初，全班同學(xué)竊竊私語，紛紛猜我在干嘛，接而有同學(xué)忍不住問我在做什么。是時候了，我便告訴他們：我很喜歡看書，而且還喜歡一邊看，一邊把書上的好詞佳句畫出來，這樣詳細(xì)的閱讀還是積累寫作文的好幫手。同學(xué)們聽我這樣子說，看我這樣子做，部分同學(xué)開始效仿起我來了，教室頓時安靜了許多。這得益于老師在旁邊做榜樣引導(dǎo)，讓他們發(fā)覺其中的樂趣，讓他們積極地完成閱讀。這種氛圍也就在老師的言傳身教之下營造起來了。

班主任是教師隊伍的中堅力量，是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任工作的好壞直接影響著未來人才的培養(yǎng)。成為一名成功的班主任，需要具備很多方面的素質(zhì)，其中重要的一環(huán)，就是班主任的個人魅力。