楊霞

【研究探討】

1.巧用課堂突發(fā)場(chǎng)景，使之成為課堂生成的“點(diǎn)金石”。

2.運(yùn)用課堂突發(fā)場(chǎng)景，適時(shí)地抓住語(yǔ)言情景進(jìn)行交際。

3.如何把發(fā)生在學(xué)生們身邊的事情在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與情感教育？

4.如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？

【案例背景】

鑒于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)淡薄，因此在日常的英語(yǔ)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是目前教師應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)著手去做的工作，尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方面。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用好像非常高深莫測(cè)，難以掌握。我們進(jìn)入了新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)（下）Unit6的學(xué)習(xí)，我們第一次接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，這節(jié)課給學(xué)生和我都留下了太多的思考與回味。課的開(kāi)始，我利用Unit6的標(biāo)題直接導(dǎo)入新課I am watching TV.讓學(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)并總結(jié)出be +doing表示正在進(jìn)行的動(dòng)作，然后進(jìn)行句型操練，課堂氣氛很沉悶。然而，一位生病的學(xué)生的出現(xiàn)，提供了語(yǔ)法現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)素材和場(chǎng)景，是課堂生成的“奠基石”，改變了我整節(jié)課的氣氛和教學(xué)效果。下半堂課，我簡(jiǎn)直是如魚得水，在一邊利用突發(fā)事件中的這個(gè)活教材讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的同時(shí)，一邊又把學(xué)校的德育教育主題“學(xué)會(huì)感恩”引到課堂當(dāng)中來(lái)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法句型的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，可謂一舉兩得。

【教學(xué)片段和欣賞】

上課伊始，我讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題，觀察現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)特征，然后讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。我讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子。學(xué)生們一個(gè)個(gè)冥思苦想。幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子后，其他學(xué)生似乎一下子想不出可以說(shuō)的句子了，一個(gè)個(gè)愁眉苦臉、不知所措。突然，班里的劉明同學(xué)嘔吐起來(lái)，臉色發(fā)黃，這突如其來(lái)的場(chǎng)景讓學(xué)生和我驚呆了，驚訝之余，精彩的一幕出現(xiàn)了，我看到班里的幾位同學(xué)有的趕快拿撮子，有的拿水，有的拿掃帚，有的拿拖把……。五、六分鐘后，劉明的情況有所好轉(zhuǎn)，那幾位同學(xué)把地上的贓物掃起來(lái)，用撮子端出去，一點(diǎn)兒沒(méi)有怕臟的樣子?？吹竭@場(chǎng)景，我的心被觸動(dòng)了，說(shuō)實(shí)在的，我很感動(dòng)，孩子們確實(shí)長(zhǎng)大了，懂事了，我馬上表?yè)P(yáng)了這幾位學(xué)生。忽然，我靈機(jī)一動(dòng)，這不正是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的活生生的素材嗎？于是，我笑著對(duì)他們說(shuō)：“你們辛苦了，孩子們，請(qǐng)你們?cè)偈痉兑幌聞偛诺膭?dòng)作”。接下來(lái)，我布置給學(xué)生兩個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：

觀看這幾位同學(xué)正在干什么？然后兩人一組說(shuō)句子，看哪一位同學(xué)說(shuō)得最多？學(xué)生們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后回答。他們都運(yùn)用了“S1：What is he/she doing？ S2： He/ She is …（v-ing ）.”這兩個(gè)句型。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的內(nèi)在含義，情景教學(xué)使得枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得有血有肉。

任務(wù)二：為了讓劉明同學(xué)盡快身體強(qiáng)壯起來(lái)，同學(xué)們集思廣益，給他列出一個(gè)生活的表格，讓他加強(qiáng)鍛煉，合理飲食，按時(shí)作息，避免類似的事情發(fā)生。

Liu Mings schedule

6：00—6：30 exercise

6：30—6：45 have a shower

6：45—7：00 eat breakfast

7：00—7：15 ride a bike to school

7：15—7：50 reading

8：00—11：50 have classes

12：30—12：30 have lunch

12：30—1：50 have a rest

2：00—4：30 have classes

4：30—5：30 play basketball

5：30—6：00 have dinner

6：00— 8：30 do homework

9：00— go to bed

使用句型：What ________he ________ at____________oclock？ Hes ________ing.

這一步是學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，句子來(lái)源于學(xué)生本人。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，接下來(lái)，我教育學(xué)生要努力去關(guān)愛(ài)你身邊的每個(gè)人，要愛(ài)集體，更要愛(ài)自己的國(guó)家。

【教學(xué)感悟】

說(shuō)實(shí)話，這堂課既讓我興奮，又促使我去反思。坦白地說(shuō)，由于這是一堂語(yǔ)法課，上課時(shí)比較枯燥。生病的劉明這一特殊情況的出現(xiàn)，反而成就了我較好地完成了這堂課的教學(xué)，把一節(jié)乏味的語(yǔ)法課變成了一節(jié)名副其實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐課。本節(jié)課讓我深思感悟之多。

第一、課堂千變?nèi)f化，需要一點(diǎn)“教學(xué)靈感”。我們作為老師，要善于處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，科學(xué)巧妙地利用各種契機(jī)為課堂教學(xué)服務(wù)。

第二、為讓語(yǔ)法課那原本“灰色”的課堂亮起來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終把注意力放在學(xué)生對(duì)語(yǔ)法意識(shí)成功的體驗(yàn)上。通過(guò)設(shè)置一定的生活情景，讓學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)得到體驗(yàn)。

【教學(xué)啟示】

具有機(jī)智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到天衣無(wú)縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U(xiǎn)為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機(jī)智的教學(xué)大多是在風(fēng)趣的氛圍中實(shí)現(xiàn)的。教師要達(dá)到此境界必須具備一些素質(zhì)和條件。

“沒(méi)有最好，只有更好”，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程。讓我們?cè)凇邦A(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。endprint