葉大慶

生活情境教學(xué)是杜威發(fā)起的一種教育教學(xué)改革運動，是針對傳統(tǒng)教學(xué)中以“教師教、學(xué)生學(xué)”為基本模式的機械教學(xué)引發(fā)的改革，其倡導(dǎo)教學(xué)要基于學(xué)生的實際生活，這是教育的應(yīng)有之意。因為這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的年齡發(fā)展特點，也符合知識的學(xué)習(xí)方式特點。只有學(xué)習(xí)過程符合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，學(xué)生才會有興趣去學(xué)，并有利于形成高效的課堂。

一、在利用生活情境中追求小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的價值

教師只有吃透教材，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決“教什么”的問題。同時，在吃透教材的前提下，還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活的最佳落腳點，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知識。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能解決“怎樣教”的問題。例如，在教學(xué)“秒的認(rèn)識”時，可以這樣設(shè)計：

（1）師：你們知道怎樣計量用“秒”做時間的單位嗎？請仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（2）學(xué)生自主探索，共同探究。

（3）學(xué)生反饋： ①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。②秒針走1小格是1秒，走1大格就是5秒。③在讀取電子表上的時間時，可以讓學(xué)生利用以前學(xué)過的電子表的讀法進一步類推。

（4）體驗1秒鐘 ①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。（利用時鐘的滴答聲讓學(xué)生感受）鐘表發(fā)出一聲“滴答”所經(jīng)過的時間就是1秒。 ②學(xué)生跟著時鐘的滴答聲，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。③比一比，哪位學(xué)生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。 ④小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢！

此次活動目的在于讓學(xué)生能夠有效地借助已有的生活經(jīng)驗，在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認(rèn)識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。 并通過動手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。最后讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。在這節(jié)課中教師通過將數(shù)學(xué)與生活進行聯(lián)系，讓學(xué)生在教學(xué)過程中逐步理解“秒”、運用“秒”。

二、基于生活情境追求小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

1.抓住生活數(shù)學(xué)的知識，建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)無時不有、無處不在，如時間的學(xué)習(xí)、空間的學(xué)習(xí)、數(shù)量的學(xué)習(xí)都可以在生活中找到影子，教師應(yīng)學(xué)會抓住生活數(shù)學(xué)的知識，建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

上例的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，利用學(xué)生熟悉的場景，使學(xué)生直觀認(rèn)識生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時間概念。例如，教師可通過讓學(xué)生參與倒計時的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先通過讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學(xué)生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的意識。當(dāng)然，除了在學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識”時可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運用這樣一些做法。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生既掌握了“秒”的知識，又可以在知識的遷移過程中感受到數(shù)學(xué)的一種方法思路。

2.利用生活情境延伸教學(xué)知識，適時引導(dǎo)學(xué)生

教師在課堂上的作用是授業(yè)和解惑，是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，教學(xué)效果的好壞、對疑難問題是否清楚，主要是看教師對知識是否能正確、深刻地理解。教師在教學(xué)之前，對所教學(xué)的內(nèi)容一定要做一番認(rèn)真的研究、分析，以達到透徹理解、熟練掌握，才能在課堂教學(xué)時做到深入淺出。如小學(xué)一年級《找規(guī)律》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較，理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。教師應(yīng)首先了解什么是規(guī)律，然后再尋找生活中有哪些規(guī)律。因為生活是數(shù)學(xué)的一個直觀的反映，生活中處處有規(guī)律的影子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春去冬來是四季的規(guī)律，而這樣的規(guī)律應(yīng)用到數(shù)學(xué)中是一個重復(fù)性的規(guī)律。這就是利用生活情境衍伸出的數(shù)學(xué)知識，同時也是貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)知識。當(dāng)然，對規(guī)律的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不能停留于此，教學(xué)在于促進學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師在教學(xué)中給學(xué)生提出“引子”后，應(yīng)該逐步引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)和發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，最后讓學(xué)生找出規(guī)律的方法，即在不同中找相同，讓學(xué)生學(xué)會遷移。數(shù)學(xué)的知識是永無止境的，教師應(yīng)在生活情境下給學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，促使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

總之，高效的課堂不是教師的“獨角戲”，而是多種因素綜合作用下合力而成。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身的學(xué)科體系，學(xué)會靈活地運用教學(xué)策略，建構(gòu)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，促成學(xué)生智慧成長。

（作者單位：江西省永修縣實驗學(xué)校）