毛錫榮

著名教育家、美學(xué)家什克洛夫斯基說(shuō)過(guò)：“感覺過(guò)程本身就是審美目的?！?一如作家周沖所說(shuō)：“因?yàn)榫芙^一目了然的人生，將自己放逐于各種可能，遍地花開，山河浩蕩?！彼?，行走并不意味著毫無(wú)目的的流浪，對(duì)于教育者而言，行走就是讓你在山河故人前引發(fā)出對(duì)生命、責(zé)任、成長(zhǎng)、選擇等深層次話題的思考。

在這樣一個(gè)日新月異的時(shí)代，知識(shí)的遷移更替、教育常識(shí)的回歸與思考，已經(jīng)將教育者推上了更高的價(jià)值評(píng)判之尺上。確實(shí)，教育絕非只是在靜態(tài)的書本中傳道，教育者只有自身視野開闊才能啟明教育智慧，才能將對(duì)生活的理解滲透進(jìn)教育的紋理，達(dá)到對(duì)生命思索的提升、對(duì)教育認(rèn)知的升華，推動(dòng)教育路徑的流轉(zhuǎn)。

因此，每一次在臨近或是長(zhǎng)途的行走中，我總會(huì)很珍惜生命里的種種遇見，在遇見里思索、在相遇中積淀教育的夢(mèng)想。尋著人文的印跡，踏著江浙的山山水水，我一路跋涉，一路在學(xué)習(xí)中憧憬。我一直在想最好的學(xué)校的樣子，百年前的春暉肯定可以實(shí)現(xiàn)。白馬湖畔，老舊校舍，文人意氣，揮斥方遒。每一片瓦上都流淌著年輪的痕跡，背后的山更是默然無(wú)語(yǔ)，教育就是年代的久遠(yuǎn)的滲透，是歲月有情的移植，更是春風(fēng)化雨的柔情。蒼翠的磚瓦上密布的是流年的影子和無(wú)聲的誓言。教育是有聲的，碑刻的文字字字珠璣；教育是無(wú)聲的，路過(guò)的何止我們。每一個(gè)來(lái)過(guò)春暉的人都會(huì)感恩那個(gè)時(shí)代的理想，每一個(gè)默默矚目的人都會(huì)期許與春暉的一次重逢?！笆篱g所有的相遇都是盛大的重逢”，而且，我們?cè)谛睦锒加凶钫\(chéng)心的儀式。

夜色來(lái)臨的時(shí)候，人文教育的大旗上的鮮紅也隨著時(shí)代的風(fēng)風(fēng)雨雨有了一些斑駁。在素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)呼喚聲中的當(dāng)下，我們還是分外懷念像白馬湖畔、將軍橋邊的人文校園。也是在一次次出行和思考中，教育者對(duì)教育的理解、教育的憧憬才會(huì)越來(lái)越明晰，教育的行為才會(huì)真正落地生根。這些，都需要有心的教育者懷著對(duì)教育的熱忱不停止行走的步伐。

我們?cè)绞呛魡?，越是憧憬，越是證明著這樣的教育的稀缺；但也越是表達(dá)著我們的渴求和追求腳步的熱烈。

每個(gè)教育者的心里都有一個(gè)影子，是白紙上用鉛筆輕輕的勾勒，是一個(gè)大概的輪廓，如同晨起的霧靄一般輕蒙，但它真真切切地存在著，成了教育最最動(dòng)人的“場(chǎng)”。在這樣的教育的“場(chǎng)”里，某一日，學(xué)校的一磚一瓦、一草一木、每一縷聲音、每一個(gè)教育的表情和故事……在與一批又一批的孩子相遇時(shí)，教育理想的那個(gè)輪廓就豐實(shí)了，就已經(jīng)不再是一個(gè)影子了。

行者無(wú)疆，教育者，你更加不能停下。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市輔仁高級(jí)中學(xué)）