高瑞金+孫妍妍

內(nèi)容摘要：高職教育學(xué)校是我國高等教育中的重要組成部分，并且占有重要地位。然而高職教育學(xué)校在學(xué)生管理方面卻始終無法獲得突出成效，而賞識(shí)教育的出現(xiàn)在一定程度上可有效改變當(dāng)前學(xué)生管理方面不完善這一現(xiàn)狀。本文將結(jié)合實(shí)際情況對高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)我國高職學(xué)校的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 管理 賞識(shí)教育

賞識(shí)教育作為現(xiàn)階段一種有效的教學(xué)方式已被逐漸應(yīng)用至高職教育中，并且被視為一種提高學(xué)生管理水平的有效方式，由于目前高職中的大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，并且在長期以來的批評教育中形成嚴(yán)重的自卑情緒。因此幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信息對于加強(qiáng)學(xué)生管理具有重要意義。本文將結(jié)合實(shí)際情況對高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一.建立平等的師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師與學(xué)生在學(xué)校管理中始終為上下級的關(guān)系，并且學(xué)生要完全遵從教師的知識(shí)，而教師則在學(xué)生管理過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，這就使得教師與學(xué)生之間無法得到及時(shí)有效的溝通。在學(xué)生管理中引用賞識(shí)教育，可以有效改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，并將“尊重、理解、鼓勵(lì)、欣賞”融入到學(xué)生的日常管理中，在師生之間建立起一種平等信任的關(guān)系，使得教師與學(xué)生可以在今后的管理過程中和諧相處。因此教師應(yīng)在進(jìn)行日常學(xué)生管理的過程中深入學(xué)生的生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中存在的問題以及由于自卑產(chǎn)生的消極情緒，并通過定期與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的方式，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生可以在今后的生活中樹立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)教師還可以積極參與到學(xué)生的日?；顒?dòng)中，從而有效加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，有助于建立亦師亦友的和諧師生關(guān)系，而通過這種方式還可以有效加深對學(xué)生思想的了解，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，從而為今后賞識(shí)教育的順利進(jìn)行奠定有利基礎(chǔ)。

二.采用激勵(lì)管理方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

賞識(shí)教育主要是通過欣賞學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過在學(xué)生管理中融入賞識(shí)教育，使得學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)可以在日常管理中被教師充分發(fā)掘出來，而教師也應(yīng)在管理過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，使得學(xué)生可以通過教師的鼓勵(lì)樹立學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。例如教師在學(xué)生管理過程中可以在組織學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽、體育競賽等，使得高職學(xué)生自身存在的優(yōu)點(diǎn)可以在教師構(gòu)建的展示平臺(tái)中得以充分發(fā)促使學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)及閃光點(diǎn)，并在今后的學(xué)習(xí)、生活中樹立自信心。在比賽能結(jié)束后，教師可以利用校園廣播、校報(bào)等方式對取得優(yōu)異比賽成績的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而在一定程度上消除學(xué)生因?qū)W習(xí)成績較差而產(chǎn)生的自卑感。通過在學(xué)生管理中運(yùn)用激勵(lì)方式可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對自身“差生”的定位，促使學(xué)生可以在和諧、平等的校園生活中重新定位自己的目標(biāo)及位置，并可以充分認(rèn)識(shí)到自身所具備的學(xué)習(xí)、發(fā)展優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的自信心，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三.實(shí)行人性化管理制度

賞識(shí)教育的有效實(shí)施同樣需要健全的制度進(jìn)行約束與規(guī)范，使得教師在今后的學(xué)生管理中可以有據(jù)可依。賞識(shí)教育主要是基于“以人為本”思想建立起來的，主張尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，要想有效落實(shí)賞識(shí)教育就應(yīng)在日常的學(xué)生管理中建立人性化管理制度，同時(shí)合理掌控人性化與制度管理之間的關(guān)系，在秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的同時(shí)應(yīng)將“平等、尊重”作為制度的核心，尊重學(xué)生的多樣化意見，從而制定出可被學(xué)生廣泛接受的人性化管理制度。教師在執(zhí)行過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用制度中的相關(guān)規(guī)定，從而為學(xué)生營造出一種寬容、互相尊重、和諧的生活學(xué)習(xí)氛圍。

四.在賞識(shí)教育中合理實(shí)施批判與督促

所謂賞識(shí)教育并不是在教育管理過程中只注重發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢而忽視學(xué)生自身存在的缺點(diǎn)及問題。有效的賞識(shí)教育應(yīng)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、肯定學(xué)生自身價(jià)值、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的不良行為及習(xí)慣進(jìn)行批判，促使學(xué)生形成良好的思想觀念。在高職學(xué)生犯錯(cuò)后，教師不應(yīng)將教育的重點(diǎn)只停留在讀學(xué)生進(jìn)行口頭教育，而適應(yīng)在通過對事情發(fā)生經(jīng)過進(jìn)行詳細(xì)了解與分析后，尋找出學(xué)生犯錯(cuò)的原因，及時(shí)糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤并可以充分讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身行為的錯(cuò)誤，并在今后的學(xué)習(xí)生活中加以改正。

綜上，高職學(xué)校在應(yīng)用賞識(shí)教育進(jìn)行學(xué)生管理的過程中應(yīng)堅(jiān)持以人為本的基本原則，通過有效利用賞識(shí)教育可以幫助高職學(xué)校構(gòu)建公平公正、相互尊重的校園環(huán)境，同時(shí)有助于改善師生關(guān)系，促使學(xué)生可以在一種良好、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)高職學(xué)校不斷朝著科學(xué)化、規(guī)范化、人性化管理方向發(fā)展，有效提高了高職學(xué)生管理質(zhì)量。

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[2]王超逸.高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的運(yùn)用分析[J].科技資訊，2015，13（36）

（作者單位：江蘇南京工程高等職業(yè)學(xué)校）