郭文娟

摘要：目前，高職院校已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要載體，應(yīng)對(duì)國(guó)家實(shí)施的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略給予相應(yīng)的回應(yīng)。本文從“雙創(chuàng)”理念入手，對(duì)當(dāng)前“雙創(chuàng)”意識(shí)在高職藥劑學(xué)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議與措施。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”意識(shí)；藥劑學(xué)教學(xué)；“雙創(chuàng)”理念

藥劑學(xué)是一門綜合性課程，與專業(yè)基礎(chǔ)課聯(lián)系非常密切，主要是為了讓學(xué)生掌握藥劑學(xué)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，具備專業(yè)技能，在未來(lái)的工作中生產(chǎn)出安全、高效的藥物制劑。目前，高職院校的藥劑學(xué)教學(xué)具有較為明顯的本位特點(diǎn)，課程內(nèi)容與崗位需求相互脫節(jié)，且沒(méi)有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)能力較低。

一、“雙創(chuàng)”理念概述

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，并將其作為國(guó)家戰(zhàn)略進(jìn)行全面落實(shí)和實(shí)施。國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)此積極做出回應(yīng)，發(fā)揮自身最大優(yōu)勢(shì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的“雙創(chuàng)”人才。由于國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)“雙創(chuàng)”理念的研究和實(shí)踐起步較晚，在教學(xué)中尚未形成較為完整的體系，導(dǎo)致部分大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足。有的院校雖然將“雙創(chuàng)”教育作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一部分，但在課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致課程之間缺乏遞進(jìn)性和可操作性，實(shí)踐意義不大。因此，高職院校要從“雙創(chuàng)”理念出發(fā)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、“雙創(chuàng)”意識(shí)在高職院校藥劑學(xué)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

1.學(xué)科本位與技術(shù)創(chuàng)新相互矛盾

傳統(tǒng)藥劑學(xué)課程體系以學(xué)科本位為主，采用樓層式結(jié)構(gòu)模式教學(xué)，且對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要以學(xué)科體系為主。雖然部分高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)等方面進(jìn)行了諸多嘗試，并取得了不錯(cuò)的成果，但是部分課程存在的“學(xué)問(wèn)化”框架并沒(méi)有得到相應(yīng)的改變。

2.教學(xué)方式落后

傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用單元課、實(shí)訓(xùn)課分開教學(xué)或一體化教學(xué)兩種方式，教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。實(shí)施教學(xué)改革之后，教學(xué)重點(diǎn)雖然轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的掌握，但是卻沒(méi)有為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)及機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致學(xué)生走向工作崗位后，雖然具備基本技能，但在后續(xù)職業(yè)發(fā)展中，其職業(yè)遷移能力較為薄弱，在改進(jìn)制劑工藝、新產(chǎn)品開發(fā)等方面的上升空間較小，發(fā)展?jié)摿κ芟蕖?/p>

3.“雙創(chuàng)”教育與能力教育沖突

目前，受就業(yè)導(dǎo)向的影響，高職院校將學(xué)生實(shí)踐、職業(yè)能力作為教育改革的核心，在專業(yè)、課程設(shè)置方面極少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。另外，部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念較為薄弱，尚未形成系統(tǒng)的教育教學(xué)體系，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平較低。

三、“雙創(chuàng)”意識(shí)在高職院校藥劑學(xué)教學(xué)中滲透的改革措施

1.改革教學(xué)模式

素質(zhì)教育模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的整合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力等方面發(fā)揮著積極作用。在素質(zhì)教育模式下，學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，能夠在教師的組織和指導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。教師可以利用素質(zhì)教育模式中的項(xiàng)目教學(xué)法，將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位密切結(jié)合，使學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下完成對(duì)核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生的批判性思維能夠得到一定的發(fā)展，從而提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力。在專業(yè)課程中設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣和愛(ài)好自主選擇課程，真正明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而提高教學(xué)有效性。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，教師要將人才的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求整合到一起，使得教學(xué)目標(biāo)能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同時(shí)，高校要充分挖掘校內(nèi)外資源，整合政府、企業(yè)等多方力量，構(gòu)建教學(xué)、實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，以此滿足教學(xué)、實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)等多方面需求。此外，高校還要加強(qiáng)建設(shè)各類實(shí)踐平臺(tái)，如創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等平臺(tái)。通過(guò)增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，如增加制劑新技術(shù)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，學(xué)生才能鞏固自身的理論知識(shí)，發(fā)揮自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.滲透德育教育

藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及很多德育教育的素材，如湯劑應(yīng)用歷史等，將其滲透到教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。在講解現(xiàn)代制劑時(shí)，教師還可以從國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代制劑的發(fā)展差距入手，說(shuō)明創(chuàng)新的重要性，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要滲透責(zé)任和規(guī)范意識(shí)。由于藥品是一種特殊商品，與人們的生命健康存在密切聯(lián)系，因此嚴(yán)格遵循法律法規(guī)至關(guān)重要。如在講述滅菌時(shí)，教師可以結(jié)合安徽華源“欣弗事件”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德觀念。

“雙創(chuàng)”意識(shí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，將其滲透到高職院校藥劑學(xué)教學(xué)中，能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將“雙創(chuàng)”意識(shí)滲透到藥劑學(xué)教學(xué)中。同時(shí)，教師還要優(yōu)化課程體系，采取多種教學(xué)方式，滲透德育教育，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能更好地參與未來(lái)就業(yè)。

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