許炎午

高素質(zhì)的技能型人才是中等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在諸多問題，影響了中職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以調(diào)查研究的方式，分析了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的問題，為進(jìn)一步找出具體解決對策提供了依據(jù)。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問題厭學(xué)情緒不良習(xí)氣一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的主要問題

1.存在厭學(xué)情緒

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)情緒極為普遍，具體體現(xiàn)在以下及方面：

（1）出勤情況。調(diào)查顯示，經(jīng)常曠課、遲到或找各種借口請假不上課的學(xué)生占了總?cè)藬?shù)的20%，避學(xué)習(xí)的學(xué)生為數(shù)不少。

（2）課堂情況。通過調(diào)查，課堂上，學(xué)生普遍存在睡覺、不認(rèn)真聽講，玩手機、做小動作、開小差、等現(xiàn)象。

（3）學(xué)習(xí)目的。有相當(dāng)部分學(xué)生是為了混日子、養(yǎng)身體、混文憑而已。

（4）學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，有的認(rèn)為學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂，還有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度根本就不明晰，不知道要怎么對待學(xué)習(xí)，抱著隨意性的態(tài)度。

2.存在不良習(xí)氣

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是未成年人，存在的不良習(xí)氣主要表現(xiàn)為：

（1）吸煙喝酒。煙酒傷害身心健康，由于沒有直接經(jīng)濟來源也易誘發(fā)犯罪。

（2）曠課、夜不歸宿，易受外界侵害。

（3）打架斗毆，易產(chǎn)生嚴(yán)重違法行為，對他人造成傷害。

（4）勒索財物。強行向他人尤其是向低年級學(xué)生索要財物，易發(fā)展成搶劫。

（5）攜帶管制刀具，易導(dǎo)致嚴(yán)重違法犯罪。

（6）欺凌弱小。欺凌年齡小的同學(xué)或格溫和膽小的同學(xué)，易養(yǎng)成土匪“黑社會”習(xí)氣。

3.誠信日益缺失

（1）學(xué)習(xí)方面缺失誠信。首先在完成作業(yè)方面，自主完成作的學(xué)生寥寥無幾，絕大多數(shù)學(xué)生都是清一色的抄襲甚至根本不完成。其次是考試方面，學(xué)生的作弊現(xiàn)象屢見不鮮。

（2）社會生活方面缺失誠信。一是對父母、老師、學(xué)校缺失誠信，如一些學(xué)生以種種假理由欺騙父母、老師；還有一些學(xué)生給學(xué)校留假地址、假電話；為獲取貧困獎助學(xué)金，向?qū)W校提供虛假的家庭經(jīng)濟情況和貧困證明；二是與同學(xué)交往缺失誠信，表現(xiàn)為人際關(guān)系淡漠。如對同學(xué)說謊；偷竊同學(xué)財物等。

4.很多學(xué)生自信心不足

（1）學(xué)習(xí)方面自信不足。主要表現(xiàn)為“被動學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)上從不主動，甚至放棄學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己就是沒有學(xué)習(xí)“天賦”，無論如何也是學(xué)不好的。

（2）做人方面的自卑心理。主要表現(xiàn)為性格過于內(nèi)向，膽小怕事，不敢主動與他人交往，認(rèn)為“誰都比自己強”。

（3）學(xué)生對未來很不自信。由于學(xué)習(xí)方面的不自信和做人方面的自卑心理，對未來走向社會邁入工作崗位更加滿意信心。造成學(xué)生學(xué)習(xí)期間內(nèi)心極大的不安，焦躁。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在問題的成因分析

1.學(xué)生自身因素

（1）自卑與自尊共存，是非觀念不清。中職生普遍存在自卑心理，認(rèn)為自己在職業(yè)學(xué)校就是低人一等，缺乏必要的自信心；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上新的課程；學(xué)習(xí)興趣低，難以投入學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目的不明確；對未來很迷茫，不知何去何從。但同時又有很強的自尊心，面對老師的批評容易產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒；是非觀念模糊，常把義氣當(dāng)友誼而不能正確處理同學(xué)關(guān)系，時常觸犯道德底線。

（2）自律能力差。中職學(xué)生普遍為未成年人，自律能力低。表現(xiàn)為意志薄弱，自制力差，不能用正確的道德觀念約束自己的行為。如經(jīng)不起誘惑而偷竊、有誘因就不能約束自己而違反紀(jì)律等。

（3）抗挫折能力差?？勾炷芰Σ畹谋憩F(xiàn)：以自我為中心，稍不如意，就耍性子，鬧情緒；只聽表揚，不接受批評；好勝心強，好面子，承受不了失敗；畏懼困難，遇到一點問題就退縮，或是找他人幫忙，從不尋求解決困難的辦法，從不分析失敗的原因。

2.家庭因素

（1）問題家庭影響。如父母酗酒、賭博；父母不和，吵架頻發(fā)，影響孩子的健康成長。

（2）單親家庭的影響。父母一方的缺失造成家庭教育的不完整。

（3）留守家庭的影響。孩子長期不能與父母共同生活，造成孩子心靈、性格上的缺陷。

（4）健康家庭的不健康教育的影響。很多健康的家庭也出現(xiàn)對孩子不健康的家庭教育。如父母按自己的理想去要求孩子，命令式教育方式；父母性格暴躁，采取棍棒式教育；父母過分放任溺愛孩子等等。

（5）家長行為的影響。父母是孩子的第一任老師，家長的行為直接影響孩子的健康成長。比如，家長自私狹隘；對親朋冷漠無情；不配合學(xué)校教育，甚至對抗學(xué)校教育等。

3.學(xué)校因素

（1）教育方向單一。學(xué)校過多關(guān)注學(xué)習(xí)，很少給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、健康個性發(fā)展的機會，學(xué)生缺乏必要的磨練。

（2）實操課程量小。多數(shù)職業(yè)學(xué)校，辦學(xué)條件相對薄弱，教師隊伍中專業(yè)課教師、實訓(xùn)教師和“雙師型”教師比重小，實訓(xùn)課程開設(shè)少，技能型人才培養(yǎng)特色不突出。教學(xué)大多停留在課堂理論上，而中職學(xué)生的生源多為初中畢業(yè)生，他們絕大多數(shù)都是初中基礎(chǔ)就沒有打好，更是難以適應(yīng)專業(yè)性的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)生找不到與職業(yè)相關(guān)的成就感，旺盛的精力難以用在學(xué)習(xí)上，

（3）教學(xué)方法陳舊。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，開展“一體化教學(xué)”，執(zhí)行以學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

4.社會因素

（1）社會不良現(xiàn)象的影響：①社會上，賄賂、腐敗等種種不勞而獲的事例讓學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)知識的重要性。②受國內(nèi)外多元文化的影響，享樂、拜金等思想，強化了未成年學(xué)生的負(fù)面心理，致人情淡漠、同情心與責(zé)任感缺失。③不完善的勞動力機制，加上就業(yè)中的不正當(dāng)行為導(dǎo)致了就業(yè)中的不合理、不公平現(xiàn)象，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多數(shù)學(xué)生和家長都有“有門路才能找到好工作，學(xué)習(xí)沒有用”的思想。

（2）不良網(wǎng)絡(luò)資源的影響：①角色錯位，交往偏執(zhí)。學(xué)生長期處在網(wǎng)絡(luò)中的“人—機”式虛擬交往方式，將影響和改變學(xué)生的“人—人”式真實交往方式，易產(chǎn)生人際關(guān)系障礙。②人性異化，人格失衡。虛擬網(wǎng)絡(luò)中的信息污染、欺詐、暴力等狀況，易促使學(xué)生沉迷其中，弱化對現(xiàn)實的感知力，甚或遠(yuǎn)離現(xiàn)實，易致孤僻、冷漠、不合群、暴力、謊言、責(zé)任心缺失和詐欺等心理，致使人性異化，人格失衡。③自我迷失，性格錯位。虛擬的網(wǎng)絡(luò)既提供了交往平臺的同時也增設(shè)了交往屏障。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中展示自我的同時又遮掩了“網(wǎng)絡(luò)人”的真實身份。學(xué)生在“現(xiàn)實自我”“虛擬自我”間轉(zhuǎn)換，造成“虛擬”“現(xiàn)實”的性格錯位，易形成多重人格。④道德失范，行為虛擬。虛擬網(wǎng)絡(luò)給失去道德規(guī)范的行為提供了“虛擬”的借口，網(wǎng)絡(luò)虛假信息、非道德行為的出現(xiàn)，易產(chǎn)生“虛擬”式的自由，表現(xiàn)為無所限制、為所欲為的感覺和沖動，影響學(xué)生在現(xiàn)實世界的正常的行為。

三、結(jié)語

中職生的問題比較嚴(yán)重，只有認(rèn)識并分析透了存在問題的原因，才能找到更合理的對策去解決，也才能做好中職生的教育教學(xué)工作。

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