吳志望

摘 要 隨著新課改推行的深入發(fā)展，打造高效課堂、提高課堂效益的呼聲越來越高?；诖?，本文通過作者的教學(xué)經(jīng)驗，重點圍繞初中語文課堂的教與學(xué)進行深入探討，并提出了一些見解，以期提高初中語文課堂教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量，供參考。

關(guān)鍵詞 初中語文 知識體系 動手能力 教學(xué)效果

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A

語文是語言和文化的綜合，包括聽、說、讀、寫等基本語言能力和文化知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并運用語言文字的一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，有非常重要的作用。目前，我國新課程改革的發(fā)展趨勢，對中學(xué)語文課堂教學(xué)提出了全新的要求。教師應(yīng)改變過去填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式，積極探究先進的教法以及學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1學(xué)生自學(xué)，教師檢查，掃清基礎(chǔ)知識的障礙

初中語文看似知識量大，涉及到的知識面廣，其實是可以細分為幾個板塊的，而字詞、文章初步理解是學(xué)習(xí)語文的前提，教師可以通過課堂引導(dǎo)，學(xué)生課下復(fù)習(xí)的方式將基礎(chǔ)知識以學(xué)生自學(xué)為主的方式解決掉。

1.1借助工具書，掃清字詞的障礙

初中的語文并沒有將字詞的教學(xué)作為重點與難點，經(jīng)過六年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掃清了字詞的障礙，初中語文的字詞教學(xué)重點是鞏固以往所學(xué)的字詞。就初中階段出現(xiàn)的生字而言數(shù)量是很有限的，對于生字要加強識記，對于以往所學(xué)過的字詞要重在復(fù)習(xí)。布置學(xué)生在課下將字詞的注音、字義解決掉，以方便課堂教學(xué)。學(xué)生利用字典、詞典將形近字、音似字進行歸納總結(jié)，能起到很好的作用。

學(xué)生自行歸納的效果遠遠勝于教師的課堂講解，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，更有利于知識的掌握。同時也鍛煉了學(xué)生的動手能力，讓他們對基礎(chǔ)知識的掌握更全面。

1.2發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，初步了解文章的內(nèi)容

作為語文老師應(yīng)該都有這樣得經(jīng)歷：當(dāng)你在課堂上聲情并茂地講解課文時，可能會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文內(nèi)容并不了解。為什么呢？究其原因是因為學(xué)生并沒有真正地預(yù)習(xí)課文，可能連課文的內(nèi)容都沒有認真讀一遍。如果我們在上課前讓學(xué)生明白：任何一篇新課上課前老師都會讓學(xué)生復(fù)述文章的內(nèi)容，歸納文章的重點，那么課下學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)該會很認真的。每節(jié)新課前布置明確的任務(wù)讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，上新課的第一件事情就是檢查學(xué)生完成情況，當(dāng)然這檢查不是傳統(tǒng)意義上的檢查，而是讓學(xué)生用語言表達出來，并不只單單看他有沒有寫。這種習(xí)慣要貫穿于每一節(jié)新課，促使學(xué)生養(yǎng)成課下預(yù)習(xí)的習(xí)慣。此外也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，將無聲的學(xué)習(xí)變成有聲的鍛煉，對語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。

1.3教與學(xué)在自學(xué)上的統(tǒng)一

早就有教育家說過教是為了不教做準(zhǔn)備的，但是縱觀我們現(xiàn)在的初中語文教學(xué)，教都是為了中考的分數(shù)做準(zhǔn)備的。中考考的老師就教，而且反復(fù)教，反復(fù)訓(xùn)練，中考不考的老師就不教。造成了學(xué)生的知識面很狹窄，不利于語文學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)在很多學(xué)生語文水平提高不上去的主要原因。如果我們在學(xué)生的自學(xué)過程中將教與學(xué)的思想貫穿下去，應(yīng)該會有很好的教學(xué)效果。

如筆者在剛剛接手七年級的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣受到小學(xué)的嚴重影響，不知道在課下要進行復(fù)習(xí)，及時老師布置了任務(wù)他們也是單純地找資料書，將答案原封不動地抄一份。甚至有的學(xué)生抄出了“言之成理即可”這樣的答案。這足以說明學(xué)生在課下預(yù)習(xí)的時候，不知道如何進行課前障礙的掃除。他們認為將老師布置的任務(wù)完成了，就是很好地預(yù)習(xí)了新課。殊不知他們可能連課文都沒有看，這樣的預(yù)習(xí)是沒有效果的。針對這種現(xiàn)象，我利用兩周的時間教學(xué)生如何預(yù)習(xí)，從借用工具書解決字詞，到劃分文章的層次，以及對重點段落、詞語意思的理解。

2教與學(xué)方法的主要策略

任何一項教學(xué)方式都不能停留在口號上，也不能僅僅是紙上的文字符號。要通過具體的實踐來完成，在實踐中將不完善的逐步完善，以使得這項教學(xué)方式更加適合學(xué)生，讓他們的成績有更好地提高。

2.1躬親示范作用勝過課堂說教

很多老師也常常會抱怨學(xué)生做題不細心，講過多次的題目依然會錯。從語文學(xué)科特點的角度來說，在初中語文試卷中學(xué)生真正不會做的題目是不多的，失分的主要原因是他們審題不清，答題不細心，往往將會做的題目答錯了，或者是題目沒有看完就答題了，自然會有失分了。要解決這種現(xiàn)象的最好辦法我認為就是學(xué)生個人的示范作用，讓學(xué)生站到講臺上告訴同學(xué)們可能出現(xiàn)的錯誤點，以減少以后的錯誤。

在訂正試卷或講解試題的時候，我會提前讓同學(xué)們訂正，每次都會安排不同的學(xué)生細心地在黑板上展示題目的解答過程。以學(xué)生的語氣、口吻，從學(xué)生的角度分析錯誤的原因。這種做法比老師反復(fù)講有更好的效果。走上講臺的學(xué)生都不想在全班同學(xué)面前再出丑一次，所以會精心準(zhǔn)備的。而聽講的同學(xué)也會認真聽講，想了解下他為什么會做錯，也會思考如果是我能不能講好。

2.2適時的鼓勵遠勝于大聲的批評

語文是一門語言學(xué)科，語文老師應(yīng)該要學(xué)會運用優(yōu)美的語言贊揚學(xué)生，讓學(xué)生感受到語言的魅力。而不是在老師嚴厲的批評中感受到文字對學(xué)生造成的心靈傷害。每節(jié)課都要能抓住學(xué)生的閃光點，及時對學(xué)生進行語言上的鼓勵與表揚，讓學(xué)生有信心學(xué)好語文。同時這樣在公開場合鼓勵表揚學(xué)生，也能對其他學(xué)生起到促進作用，讓他們看到學(xué)習(xí)的榜樣與目標(biāo)。

2.3鍛煉學(xué)生學(xué)會自己歸納知識點，讓語文知識體系在他們大腦中逐步形成

教與學(xué)的教學(xué)方法是能夠在語文教學(xué)中起到很好的促進作用的，教師一定要在教學(xué)中多動腦筋，找到適合學(xué)生發(fā)展的方法，讓他們學(xué)會自信歸納重點。如在教學(xué)文言文的時候，剛上初中的學(xué)生都不知道如何學(xué)習(xí)文言文，也不知道在考試中會考什么樣的題目。假如教師利用七年級第一學(xué)期的時間，培養(yǎng)學(xué)生自行歸納的能力，就能在以后的教學(xué)中起到很好的作用。首先要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)文言文從哪些方面入手，重點字詞解釋，一詞多義，古今異義，詞類活用，重點句式等，在第一學(xué)期的教學(xué)過程中，教師要在每次上文言文的時候告訴學(xué)生這幾個方面，然后自己在文中找出，隨著時間的推移在學(xué)生都能明確這幾點的情況下，嘗試讓學(xué)生自行歸納，一學(xué)期的鍛煉后再放手讓學(xué)生歸納。自行歸納出來的重點再讓學(xué)生用語言表達出來，自然可以有很深的印象，效果也是不言而喻的。endprint

3語文教學(xué)中教與學(xué)的重要意義

教與學(xué)的教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中意義是非常重大的，不僅與新課程標(biāo)準(zhǔn)不謀而合，而且還注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)也有非常重要的作用。

3.1最大程度激發(fā)學(xué)生的動手能力

教師為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，而在文中提及的“學(xué)”是以學(xué)生自學(xué)為主的，因此在通過多種練習(xí)方式與鍛煉方法后，學(xué)生的自學(xué)能力自然有很大的提高。自學(xué)能力的提高也自然會讓動手能力有所提高，而且在學(xué)生遇到問題時，他們會利用已經(jīng)掌握的技能進行問題的解決。

動手能力的提高對整個初中學(xué)習(xí)有非常重要的意義，語文雖然只是一門語言學(xué)科，但是任何一科的學(xué)習(xí)都是建立在語文的基礎(chǔ)上的，如果不能明白文字表達的意思，哪一科能有好的成績呢？所以說語文教學(xué)中的教與學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)方式，是能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的動手能力的，是初中各科成績進步的前提。

3.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生的成績好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣時有一定關(guān)系，細心的教師會發(fā)現(xiàn)成績好的學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是說只要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的成績都會在原來的基礎(chǔ)上有很大的提高。利用教與學(xué)相會結(jié)合的教學(xué)方式，就是在通過“教”讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，即使以后老師不“教”了，也能有良好的解決問題的方法，為后期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

初中語文教師更是要將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，作為一項教學(xué)任務(wù)來完成，多方法、多渠道地培養(yǎng)良好習(xí)慣的形成。

3.3極大地提高學(xué)生的口語表達能力

這種教學(xué)方式不光注重學(xué)生對文字作業(yè)的完成情況，還注重學(xué)生將文字作業(yè)轉(zhuǎn)化為個人的語言表達出來。因此學(xué)生會在潛意識中不斷地鍛煉口語表達能力，經(jīng)過三年的不懈努力學(xué)生自然都有良好的口語表達能力。

4結(jié)束語

總之，語文新課程的變革是為了適應(yīng)新時代，去掉不合時代節(jié)拍的要件，體現(xiàn)時代要求。

為響應(yīng)新課改教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)不斷樹立新的教學(xué)理念，立足于學(xué)生的實際，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中處理好教與學(xué)的關(guān)系，從而更好地發(fā)揮課堂有效性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。

參考文獻

[1] 雷新華.初中語文的教與學(xué)[J].教育，2016（11）：00123-00123.

[2] 王珂.初中語文課堂教與學(xué)思維差異的研究與應(yīng)對策略研究[J].課外語文.2016（8）：68-69.endprint