白桂芳

微課教學(xué)是近幾年逐漸被應(yīng)用于小學(xué)課堂的教學(xué)方法，其與原本的常規(guī)教學(xué)課有著明顯的差別，其教學(xué)重點突出、教學(xué)時間較短、教學(xué)手段豐富在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中取得了良好的效果。微課教學(xué)手段在小學(xué)語文當(dāng)中的應(yīng)用是較為廣泛的，其不僅可以讓學(xué)生更快地掌握知識點，還能夠讓學(xué)生對語文產(chǎn)生更加濃厚的興趣和探索欲望。不過，微課教學(xué)在小學(xué)語文當(dāng)中的應(yīng)用，目前還處于初級階段，還有許多不成熟的地方，其中最大的難點就在于教學(xué)設(shè)計。通過對小學(xué)語文微課教學(xué)的特點分析，來對如何更好地設(shè)計小學(xué)語文的微課教學(xué)進(jìn)行探索和研究。

小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的初級階段，其承擔(dān)著重要的基礎(chǔ)性作用，其為各類學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，對于學(xué)生而言基礎(chǔ)是十分重要的。因此，為了能夠打牢小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)就必須提高小學(xué)的教育質(zhì)量。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升手段有許多，近些年，較為流行的微課教學(xué)就是一種十分有效的提升教學(xué)質(zhì)量的手段。微課教學(xué)在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用取得了良好的效果，尤其是在小學(xué)語文當(dāng)中的作用則更為突出，語文教學(xué)開發(fā)的是學(xué)生的形象思維能力，而微課教學(xué)通過豐富的多媒體教學(xué)手段啟迪學(xué)生的形象思維讓讓小學(xué)語文變得更加直觀和生動活潑，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生對于語文的興趣，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是，小學(xué)語文微課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計卻始終是微課教學(xué)當(dāng)中的一個難題，下面筆者就來和大家一起探討關(guān)于小學(xué)語文微課教學(xué)的設(shè)計問題。

一、小學(xué)語文微課教學(xué)時間一定要短

應(yīng)當(dāng)說，微課教學(xué)本身的教學(xué)時間就是相對較短的，一般情況下，微課教學(xué)的最長時間不應(yīng)當(dāng)超過20分鐘，而對于小學(xué)生而言微課教學(xué)本身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點就比較集中如果時間長達(dá)20分鐘，小學(xué)生必然無法完整地將微課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解和吸收，因此對于小學(xué)生為而言，微課教學(xué)的時間應(yīng)當(dāng)被壓縮在10分鐘之內(nèi)。小學(xué)語文可以使用微課教學(xué)的內(nèi)容是有許多的，無論是拼音識字還是情景構(gòu)建都能夠采用微課教學(xué)的模式進(jìn)行，但是我們必須強(qiáng)調(diào)的是無論用微課教學(xué)進(jìn)行小學(xué)語文內(nèi)容的何種教學(xué)，其最長時間都不應(yīng)當(dāng)超過10分鐘。所以，在對小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計時，一定要對時間進(jìn)行良好地把握。

二、小學(xué)語文微課教學(xué)的內(nèi)容與資源較少

小學(xué)語文的微課教學(xué)時間較短，其內(nèi)容自然也會相對較少，但是內(nèi)容少不代表其教學(xué)意義小。微課教學(xué)是一種對常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的濃縮，或者是常規(guī)教學(xué)當(dāng)中某一個重點知識點的深化，因此小學(xué)語文微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地突出重點內(nèi)容且進(jìn)行總結(jié)式、概括式以及濃縮式的教學(xué)，例如小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的識字認(rèn)字環(huán)節(jié)當(dāng)中有許多相似的字需要學(xué)生對其進(jìn)行區(qū)分，如“士與土”“未與末”“日與曰”“巨與臣”等較為相似的字，利用微課教學(xué)，可以將這些相似字進(jìn)行結(jié)合并且配上相關(guān)的圖片讓學(xué)生根據(jù)圖片來對這些字進(jìn)行更加深刻地記憶和區(qū)分從而較少學(xué)生的錯別字現(xiàn)象，并且也可以對學(xué)生的識字量進(jìn)行擴(kuò)展。因此，小學(xué)微課教學(xué)的設(shè)計必須短小精悍，其應(yīng)當(dāng)在短短的十分鐘之內(nèi)將大量的知識點進(jìn)行總結(jié)和壓縮并且配合豐富的多媒體等手段來對學(xué)生進(jìn)行生動形象的微課教學(xué)。除了教學(xué)內(nèi)容較少外，在小學(xué)微課教學(xué)的設(shè)計當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)注意微課教學(xué)課件本身的大小，一般情況下，微課教學(xué)的視頻以及相關(guān)的多媒體輔助資源最多不應(yīng)當(dāng)超過100兆，并且其視頻所采用的格式應(yīng)當(dāng)是易于網(wǎng)上播放和移動端播放的格式，如mp4、WMV、RM等，從而使得微課教學(xué)更加適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和移動端教學(xué)，這種更加適合碎片化教學(xué)的平臺，也更加有利于教師對微課教學(xué)進(jìn)行觀摩、評課以及反思和研究。

三、小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)注突出主題內(nèi)容

小學(xué)語文微課教學(xué)在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注重對于主題的突出，微課教學(xué)的特點就是突出主題，僅僅不到十分鐘的時間，如果不能緊抓微課教學(xué)的主題則必然會使得微課教學(xué)變得毫無意義，因此在進(jìn)行小學(xué)語文微課教學(xué)的設(shè)計時，首先要考慮的就是如何突出主題，即一堂微課教學(xué)其主要的目的是什么，要教會學(xué)生怎樣知識。只有教師能夠?qū)ξ⒄n教學(xué)的主題進(jìn)行明確，才能夠在最大程度上圍繞著這一主題來對添加相關(guān)的內(nèi)容，濃縮相關(guān)的知識，從而構(gòu)成一堂具有較大意義的小學(xué)微課教學(xué)。如我們在對學(xué)生進(jìn)行書信書寫格式的教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)當(dāng)以書信書寫格式這一主題為中心，其他所有的資源都是為了這一主題而服務(wù)，無論在教學(xué)中舉出多少書信的例子，其關(guān)注的重點仍舊在于書信的格式而對于書信的內(nèi)容等等則不需要進(jìn)行過多的解讀。

四、小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計應(yīng)減少碎片化現(xiàn)象

我們必須要理解一個概念，就是如今隨著人們生活節(jié)奏的加快，很多人都習(xí)慣了碎片化的學(xué)習(xí)方式，但是這種方式對于小學(xué)生而言是極為不適用的。而小學(xué)課堂中的微課教學(xué)，其最終目的也不是為了達(dá)到碎片化教學(xué)的效果，恰恰相反，在對小學(xué)語文進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計時一定要防治碎片化的現(xiàn)象。

所謂碎片化，指的是教學(xué)知識的碎片化，即學(xué)生所接受的知識不是一個整體，而僅僅是一個知識系統(tǒng)當(dāng)中的只鱗片爪，從而使得學(xué)生沒有辦法進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生了一知半解的尷尬局面。為了避免碎片化的出現(xiàn)，在小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)對知識點進(jìn)行有計劃地且系統(tǒng)的精確切割，即以一個單元或者一個主題作為一堂微課教學(xué)的范圍，每一堂微課教學(xué)的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)講述一個較為完整的知識點，從而避免學(xué)生在接受小學(xué)語文微課教學(xué)時出現(xiàn)知識碎片化的現(xiàn)象。

五、小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)與書本緊密結(jié)合

目前，很多小學(xué)教師對于微課教學(xué)的概念理解的并不透徹，其在微課教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常性地進(jìn)行知識的擴(kuò)展，甚至直接將微課教學(xué)當(dāng)作了一種小學(xué)語文知識擴(kuò)展的手段，其微課教學(xué)的內(nèi)容與教科書的關(guān)聯(lián)性并不大，或者說這種關(guān)聯(lián)性并不明顯，這顯然違背了微課教學(xué)的初衷。小學(xué)語文的微課教學(xué)一定要與教科書緊密結(jié)合在一起，教師一定要牢記微課教學(xué)的目的是讓學(xué)生對教科書當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行更好地理解，而不是一項單純地擴(kuò)展性教學(xué)手段。所以，小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計時首先要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，對小學(xué)語文教科書的重點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而讓微課教學(xué)的內(nèi)容能夠與小學(xué)語文教科書密切相關(guān)。

六、小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重問題的提出

在小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計中，其不僅需要以視頻的形式讓學(xué)生對某個知識點進(jìn)行更加深入地了解，更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生從微課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而使得學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n教學(xué)內(nèi)容有更加深刻地印象。我們需要注意的是，小學(xué)語文的微課教學(xué)絕不能是單純地平鋪直敘，應(yīng)當(dāng)在微課教學(xué)進(jìn)行巧妙地設(shè)計，從而使得學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更加深刻地理解。因此，教師在對小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計時要注重設(shè)計問題，并且留給學(xué)生一些解題線索，從而讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性。

七、結(jié)束語

小學(xué)語文微課教學(xué)能夠在很大程度上提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，并且能夠讓學(xué)生抓住教學(xué)重點，對于重要的知識點進(jìn)行深刻地理解。而微課教學(xué)的形式還可以讓學(xué)生對語文產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而認(rèn)真地對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。但是，作為教師在對小學(xué)語文微課教學(xué)進(jìn)行設(shè)計時，一定要抓住重點，并且壓縮微課時間，從而使得小學(xué)語文的微課教學(xué)變?yōu)橐环N短而精的優(yōu)秀教學(xué)手段。

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