董恒文

摘要：時(shí)評(píng)寫作作為一種能彰顯個(gè)性思想，區(qū)分思維品質(zhì)的寫作形式越來越受到青睞，但中學(xué)生在寫作中普遍遭遇到“想不到”“展不開”的問題。而采用以問引路的時(shí)評(píng)寫作思維范式，能幫助寫作者打破思維壁壘，提升其思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：時(shí)評(píng)寫作；問；思維品質(zhì)

時(shí)評(píng)類材料作文，選用社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)時(shí)事、話題作為題目材料，要求考生貼緊材料有理性、有思想、有知識(shí)地表達(dá)自己的看法，很好地顯示出寫作者邏輯思維水平，在作文的考核上贏得了滿堂彩。對(duì)于寫作者而言，問題也就隨之而來了：如何讓看不見摸不著的思維變得有條理乃至往縱深方面延伸拓展？這也成了眾多語文工作者案上思考的問題。經(jīng)過筆者實(shí)踐探索，一種以問引路的時(shí)評(píng)寫作思維范式讓學(xué)生收獲了甜美。

所謂以問引路，就是以若干問題為由頭牽引寫作者思維，這些問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣子，由現(xiàn)象到內(nèi)核，由實(shí)入虛。同時(shí)將抽象的思維轉(zhuǎn)化為實(shí)在操作，體現(xiàn)出條理性和層次感，引領(lǐng)寫作者完成時(shí)評(píng)寫作任務(wù)。這些問題，有利于寫作者拓展思維廣度、梯度與深度，從而提升思維品質(zhì)，進(jìn)而為寫作提供足夠的思維支持。

一、首問所評(píng)議的對(duì)象：所供材料說的是什么？

這一問的回答，就是對(duì)所要評(píng)議的事件或現(xiàn)象進(jìn)行把握，它是時(shí)評(píng)寫作的前提。而這一問回答的質(zhì)量，則取決于寫作者的信息篩選與提取能力。一般說來，時(shí)評(píng)類材料作文所用材料為某一事件或某類現(xiàn)象，因此，其主體信息可按照“什么+怎樣”的模式進(jìn)行概括。下面試舉一例：

我們常?？匆娺@樣的畫面：地鐵上、飯館里，乘電梯、過馬路，生活的每一個(gè)縫隙都被手機(jī)填滿。朋友聚餐、家人團(tuán)聚，“低頭族”依舊忙著看微博、聊微信、玩游戲，就算搭話也是敷衍了事?！暗皖^族”的隊(duì)伍正在壯大，從年輕人到中老年人，甚至孩子也在加入。

“低頭族”源自英文單詞Phubbing，是一個(gè)杜撰的單詞，由phone（手機(jī)）與snub（冷落）組合而成，大意是因玩手機(jī)而冷落了周圍的人的行為。2012年這個(gè)詞被收進(jìn)了澳大利亞全國大辭典。

很顯然，信息時(shí)代的無禮與冷漠正在全球蔓延。

分析上述材料，可以看出，第一段為羅列現(xiàn)象，可以概括為“低頭族”在生活中隨處可見且日益壯大。第二段為補(bǔ)充說明，解釋了作為熱點(diǎn)英文單詞的“低頭族”的內(nèi)涵。第三段是對(duì)“低頭族”現(xiàn)象的思考。縱觀材料，可以提取主體信息為：顯示了信息時(shí)代的無禮與冷漠正的“低頭族”現(xiàn)象在生活中隨處可見且正在壯大。

二、次問寫作者的觀點(diǎn)：我的態(tài)度立場是什么？

這一問的回答，則是時(shí)評(píng)寫作的立足點(diǎn)。一般來說，所供材料中的事件或現(xiàn)象具有一定爭議性和產(chǎn)生相關(guān)話題性，寫作者可以有自己的個(gè)性解讀。但不可忽視的一點(diǎn)是，某些所供材料有時(shí)是有著情感傾向或是道德立場的，寫作者必須正視這“明規(guī)則”或“潛規(guī)則”。假如無視這些規(guī)則，與命題意圖相悖，與道德對(duì)立，就會(huì)讓寫作走入歧途，結(jié)果就可想而知了。

如上述作文材料，在字里行間，命題者可謂是“情思在場”，“就算搭話也是敷衍了事”“因玩手機(jī)而冷落了周圍的人”“信息時(shí)代的無禮與冷漠正在全球蔓延”等詞句的在場，無疑表明了“低頭族”現(xiàn)象是一種不智行為，命題者對(duì)其是持批判否定態(tài)度的。諸如“低頭族，請(qǐng)?zhí)痤^來”“不要患上手機(jī)依賴癥”的立意無疑是合乎正道的。但假如寫作者“反彈琵琶”，站在肯定或辯證的角度，得出諸如“為‘低頭族正名”“低頭，雖是一種病，但亦可成為一種藥”“理性看待‘低頭族”的看法，那就荒誕無稽了。雖然持這些看法的寫作者思維活躍，但因其忽視提示，無視限制，造成思考方向偏差甚至與寫作意圖背道而馳，不但不能為自己增分，反而顯示其思維品質(zhì)的低劣粗俗，難堪所任。此類作文，在考場上必成淘汰品，讓人嗟嘆，卻難讓看官萌生憐憫之心。

三、后問寫作的思考角度：從哪些角度切入進(jìn)行評(píng)議？

時(shí)評(píng)寫作之所以被人稱道，很大程度上在于思考維度的發(fā)散性。作為被評(píng)議的對(duì)象，所供材料中的事件或現(xiàn)象往往會(huì)引發(fā)人們的不同角度的思考，評(píng)議者可以從它的“前世來生”入手，通過“尋根”與“推果”進(jìn)行不同解讀彰顯個(gè)性思想。時(shí)評(píng)寫作的切入角度，既可以是指出事件或現(xiàn)象所帶來的利弊，也可以是挖掘事件或現(xiàn)象的成因，還可以是為事件或現(xiàn)象提供建議或方略。寫作中，視乎實(shí)際需要，可以選擇其中一個(gè)角度，也可以綜合選擇多個(gè)角度。

以上文的“低頭族”作文為例，可以指出其所帶來的負(fù)面影響，也可以挖掘“低頭族”問題出現(xiàn)的原因，當(dāng)然還可以提供解決“低頭族”問題的方法。

四、順問思維展開的扇區(qū)：所供材料與什么相關(guān)？

學(xué)生在時(shí)評(píng)寫作中遇到的頭等問題是“想不到”與“展不開”。實(shí)際上，事物是普遍聯(lián)系的，一個(gè)事件或現(xiàn)象出現(xiàn)乃至引發(fā)熱議，其必然存在著一定輻射面，跟有形的和無形的對(duì)象有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，這一問的落實(shí)，就是將跟寫作對(duì)象相關(guān)的種種對(duì)象與關(guān)系進(jìn)行梳理，盡可能對(duì)事件或現(xiàn)象進(jìn)行全面而深刻的思考，讓寫作者的評(píng)議更顯理性。這一問中的“什么”，涵蓋著兩個(gè)思考指向，一是所供材料涉及的人物對(duì)象與群體，二是所供材料相關(guān)的精神層面。寫作時(shí)，可以從其中一個(gè)入手，也可以兩者綜合。

就上述“低頭族”作文而言，寫作者可以從與“低頭族”相關(guān)的人物對(duì)象入手，聯(lián)想到“低頭族”本身、身邊人、陌生人、社會(huì)、全球等；也可以從“低頭族”現(xiàn)象所反映的問題入手，想到科技與人文的關(guān)系、無緣社會(huì)、自私自利、誘惑等精神層面的東西。

結(jié)合三、四兩問，以探討“低頭族”所帶來的負(fù)面影響為例，從與“低頭族”相關(guān)的人物對(duì)象入手，可以得出以下思考要點(diǎn)：⑴“低頭族”過于依賴手機(jī)，會(huì)造成精神倦怠乃至萎縮，讓人生暗淡；⑵“低頭族”的無節(jié)制會(huì)引發(fā)人身安全問題，害人害己；⑶“低頭族”的冷漠無禮會(huì)引發(fā)與身邊人的情感危機(jī)； ⑷“低頭族”的自我封閉會(huì)讓自己難以接觸現(xiàn)實(shí)的新友誼； ⑸“低頭族”的存在讓現(xiàn)今的“生人社會(huì)”更具冷漠；⑹ “低頭族”的泛濫會(huì)讓全世界步入“科技KO人情”時(shí)代；……endprint

以探討“低頭族”出現(xiàn)成因?yàn)槔?，假如從與“低頭族”相關(guān)的精神層面入手，可以得出以下思考要點(diǎn)：⑴“低頭族”的泛濫源于精神鴉片的戕害；⑵“低頭族”自制能力低下導(dǎo)致其難以逃脫科技之傷；⑶“低頭族”的“埋頭苦看”實(shí)際上是逃避現(xiàn)實(shí)；⑷“絕緣社會(huì)”會(huì)催生更多的“低頭族”；……

以上可以看出，對(duì)“所供材料與什么相關(guān)”發(fā)問，能讓寫作思維的廣度得以拓展，進(jìn)而帶動(dòng)思維的梯度與深度的拓展。

五、接問評(píng)析所用的素材：選用哪些有效的素材？

所謂“事實(shí)勝于雄辯”，議論文寫作時(shí)選擇事例當(dāng)作寫作內(nèi)容是很有必要性的。在解決好評(píng)議角度與內(nèi)容具體化的問題后，接著要思考的當(dāng)屬素材問題。時(shí)評(píng)寫作在議論文寫作范疇之內(nèi)，其的選材雖然可以像一般議論文一樣可以上下五千年，縱橫八萬里。但時(shí)評(píng)寫作又是具有自己特色的，其選用的素材應(yīng)呈現(xiàn)出其特有的標(biāo)準(zhǔn)——與所供材料同類或同性。

仍然以“低頭族”作文為例，如寫到“‘低頭族自制能力低下導(dǎo)致其難以逃脫科技之傷”這一思考點(diǎn)時(shí)，假如將其當(dāng)作一般議論文而選擇與自制能力導(dǎo)致災(zāi)難的例子，諸如“官員自制不足難敵財(cái)色誤入歧途”“醫(yī)生自制不強(qiáng)收取紅包讓醫(yī)德蒙羞”等素材，不僅難以讓人信服，更有跑題之實(shí)。而正視時(shí)評(píng)的選材要求，選取“日本宅男癡迷電玩宅家二十年一事無成”“花季少年癡迷游戲奮戰(zhàn)幾天幾夜猝死網(wǎng)吧”等此類同類或同性素材，那么文章的說服力無疑是巨大的。

六、終問評(píng)析所用的技法：選用哪些評(píng)析方法？

最后一問，是為解決評(píng)議的技法而設(shè)的。議論文既是“以例服人”的文體，更是“以理服人”的文體，時(shí)評(píng)也應(yīng)如此。那么，時(shí)評(píng)如何評(píng)析才能有效呢？必須借用相應(yīng)的方法。正如前文所言，事物是普遍聯(lián)系的，這一普遍聯(lián)系，既有自己的“前世來生”，也有自己的“當(dāng)世當(dāng)時(shí)”，基于這些認(rèn)識(shí)，評(píng)析的方法就不難找到了。從縱向思維來看，有“追根溯源”，“假言分析”“剖析利害”“提供方略”等方法，從橫向思維來看，有“判斷是非”“辯證看待”“同類歸納”“異類對(duì)比”等方法。在具體文段寫作中，這些方法既可以單一使用，也可以綜合運(yùn)用。但無論運(yùn)用哪一種方法，所評(píng)所說，必須與所評(píng)的事件或現(xiàn)象密切相關(guān)，不能游離它們之外高談闊論。

以“低頭族”為例，試作示范：

“低頭族”的冷漠無禮會(huì)引發(fā)與身邊人的情感危機(jī)。手機(jī)本沒有錯(cuò)，很多時(shí)候錯(cuò)在于使用它的人。當(dāng)華麗炫目的游戲讓人愛不釋手，當(dāng)搖一搖、附近人、漂流瓶成為了快速交友的渠道，當(dāng)海量信息滿天飛，當(dāng)朋友圈隨時(shí)更新……看微博、聊微信、玩游戲，“低頭族”讓朋友聚餐、家人團(tuán)聚變得有名無實(shí)，“機(jī)怒老人”事件相信不會(huì)是個(gè)例。假如每一個(gè)人都囿于虛擬的空間中，而將現(xiàn)實(shí)中的人、事與情丟棄一地，那么人們的情感縫隙怎會(huì)不慢慢加大呢？也許在幡然醒悟的某一天，才發(fā)現(xiàn)，我們的關(guān)系再也不能回到從前了。

以上六問，可歸納為三個(gè)層面：第一問為一個(gè)層面，替評(píng)議樹靶子；第二至第四問為第二層面，替評(píng)議鋪思路；第五與第六問為第三層面，替評(píng)議設(shè)內(nèi)容選技法。上述以問引路的時(shí)評(píng)寫作思維范式，由淺入深，從抽象到具體，層次感強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，學(xué)生上手快速，提升容易，在教學(xué)實(shí)際中效果顯著。

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