姜德水

有效的課堂巡視，可以從實驗操作、實驗記錄、學(xué)生的情感體驗入手進行巡視，做到巡而視之，巡而查之，巡而親之。

實驗教學(xué)巡視策略有效的課堂巡視，可以從實驗操作、實驗記錄、課堂紀律入手進行巡視。有些老師會犯巡而不周的問題，會落下個別小組；也有老師對不合“胃口”的記錄視而不見；還有些老師淡化了學(xué)生的經(jīng)驗。筆者將結(jié)合一線教學(xué)淺談巡視的一些策略。

一、巡而視之，關(guān)注學(xué)生的實驗操作

大教育家陶行知曾說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”教師的巡視是為了更好地“深人”學(xué)生，巡而視之，在科學(xué)實驗中筆者認為首先要關(guān)注學(xué)生的實驗操作。

筆者執(zhí)教三上《比較材料的韌性》，課本中呈現(xiàn)的材料是帶有小孔的塑料尺、鐵尺和木尺，實際上教具中的材料為塑料棒、鐵棒和木棒，這無疑給操作帶來了難度，我的做法是在材料的一端掛重物，為了不讓重物滑落，就用手指抵住重物，我覺得較難操作，學(xué)生在用手抵住重物時的力度不好掌握，輕了要滑落，重了彎曲的距離就變短了，量彎曲的距離也是較難的，對于這樣難度的實驗，老師的巡視就變得尤為重要，我采取先整體巡視后個別巡視指導(dǎo)的策略，盡可能不落下一個小組，對于實驗展開較為順利的小組只需稍加停留，簡單指導(dǎo)即可；對于動手能力較弱的小組，老師一定要耐心指導(dǎo)，有必要的話，老師可親自示范一組實驗，剩余的讓學(xué)生操作。在學(xué)生實驗時，老師的巡視不僅要照顧到每個小組，而目對于一些：意外情況尤其要關(guān)注，問清原因。

二、巡而查之，關(guān)注學(xué)生的實驗記錄

很多公開課，老師會在學(xué)生做實驗的時候去巡視，既然去巡視，應(yīng)該要落到實處，除了關(guān)注學(xué)生的操作也要關(guān)注學(xué)生的實驗記錄。比如，涉及到數(shù)據(jù)的話，老師應(yīng)該記下各小組第——手的數(shù)據(jù)，以便于更有效的匯報。

市里有位老師執(zhí)教《擺的研究》，有個環(huán)節(jié)是“擺的快慢與擺錘重量有無關(guān)聯(lián)的研究”，最后呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是這樣的。這樣的數(shù)據(jù)非常完美，學(xué)生順理成章的得出了結(jié)論：擺的快慢與擺錘重量沒有關(guān)系。整節(jié)課似乎無懈可擊，看來老師的巡視是有效果的，是不是真的是這樣？事后了解到有一個小組原來的數(shù)據(jù)并不是一樣的，后來偷偷改的，因為老師讓做完實驗的小組把數(shù)據(jù)展示在白板上，這個小組受到了其他小組數(shù)據(jù)的影響，所以他們在私底下偷偷改了數(shù)據(jù)，才有了這樣完美的數(shù)據(jù)。如果老師能夠在巡視時能夠先記下各小組的數(shù)據(jù)，做到心中有數(shù)，那么在匯報時就能發(fā)現(xiàn)改數(shù)據(jù)的情況，老師可以做相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生尊重數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

筆者在執(zhí)教《材料在水中的沉浮》時，巡視的時候發(fā)現(xiàn)7個小組的記錄單都寫著實心木片是浮的，只有第8小組、寫著實心木片是沉的，跟他們交流后，他們的看法是木片吸水后變重了，所以沉下去了。那么第 8小組還要不要匯報？筆者認為必須要匯報，還要讓全班同學(xué)一起來思考，同時也讓第8小組的學(xué)生覺得自己的發(fā)現(xiàn)是有價值的，讓學(xué)生明白凡事無絕對，總有特殊情況存在。

老師在巡視學(xué)生記錄的時候，不可打著巡視的大旗尋找所謂的“標準”答案，置其小組不顧，發(fā)現(xiàn)某些小組的記錄跟結(jié)論相悖時在匯報階段直接跳過，追求所謂的“平順”，這樣的巡視不要也罷。老師發(fā)現(xiàn)不一般的記錄應(yīng)該要與學(xué)生對話，或幫助或解答或轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源加以利用，如果采取冷淡處理，長此以往，學(xué)生的實驗興趣肯定大打折扣，甚至對科學(xué)課喪失興趣。

三、巡而親之，關(guān)注學(xué)生的情感體驗

課伊始，老師應(yīng)該以親切的目光掃視所有的同學(xué)，讓學(xué)生覺得老師不是“高高在上”的。由于科學(xué)課的特殊性，基本上都是幾個小組圍坐一起，雖然鈴聲已經(jīng)響過，還會有有些人還在“高談闊論”，此時老師可以走下講臺輕輕地走進他的身邊輕撫他的小腦袋或輕拍他的肩膀，相信學(xué)生會明白老師的用意。

在上課過程中，老師講課時或?qū)W生發(fā)言時也會有個別學(xué)生沒有認真聽講，老師可借機巡視輕撫提醒，既保護他誤的隋況不宜直接否定，而是要先肯定學(xué)生的思考過程、再明察思維過程、規(guī)范書寫過程。通過各種方法讓學(xué)生去認識自己錯在何方，同時善于抓住學(xué)生的合理推導(dǎo)展開探究，帶著學(xué)生一起解決問題。

在上課過程中，老師講課時或?qū)W生發(fā)言時也會有個別學(xué)生沒有認真聽講，老師可借機巡視輕撫提醒，既保護他們的自尊，又不會中斷發(fā)言者的思緒。

在實驗操作過程中，我經(jīng)常能聽到“老師，他們不讓我做實驗”了類似的話語，還有一些受到冷落的學(xué)生，他也不向老師訴苦，就坐在座位無所事事，像這樣的學(xué)生老師在巡視時一定要多關(guān)注，幫助他們?nèi)谌思w。

我喜歡在上課前問課代表，上一節(jié)課哪些同學(xué)被批評了，那么在巡中可以給他們一個微笑或肯定的眼神，盡可能讓他們多發(fā)言，一掃前期的陰霾，重新找回自信。

參考文獻：

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