謝敏

摘 要：本文根據(jù)作者多年任教的經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)理論知識(shí)，探討了上好一堂課所要重視的多種因素，強(qiáng)調(diào)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐對(duì)新入職教師迅速成長(zhǎng)的重要性，指出了教學(xué)全過(guò)程中應(yīng)注意的相關(guān)事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：新入職教師 上課 教育教學(xué)理論

隨著我國(guó)日趨重視職業(yè)教育，大力發(fā)展職教事業(yè)，更多的大學(xué)畢業(yè)生、研究生進(jìn)入了職業(yè)院校擔(dān)任教師。他們多數(shù)來(lái)自于綜合性大學(xué)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)的訓(xùn)練，一旦走上講臺(tái)，往往會(huì)在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中遇到很多困惑，需要在短期內(nèi)適應(yīng)許多變化，如從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變，環(huán)境的變化等等。從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楸粚W(xué)生接受的老師并不是一件容易的事。面對(duì)教學(xué)過(guò)程，面對(duì)不那么愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，新教師往往會(huì)存在著很多煩惱。如何盡快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)教書育人的氛圍；如何以一堂好課折服學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴，是教學(xué)與教育管理中很重要的事，也是新教師們應(yīng)當(dāng)重視的事。

在筆者30多年的教學(xué)經(jīng)歷中，認(rèn)識(shí)到要上好一堂課，要讓學(xué)生能更好更便捷地學(xué)到知識(shí)，首先需要教與學(xué)的雙方共同做出努力。從教師教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，要上好一堂課，可能需要從以下幾方面來(lái)考慮。

一、理解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

目前進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)是學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣也差的初中畢業(yè)生或綴學(xué)學(xué)生。他們由于基礎(chǔ)差，聽(tīng)課困難，讓老師們甚感頭痛。雖然他們是義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)失敗者，但并不代表這些學(xué)生就一定是“差生”。他們的成績(jī)差，或與他們不適應(yīng)義務(wù)教育的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)；或與他們當(dāng)時(shí)的教學(xué)軟硬件環(huán)境有關(guān)；或與家庭教育的缺失有關(guān)，而與學(xué)生本身的智力因素關(guān)系不大。只要能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，他們也能夠?qū)W好。作為教師，要能理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，找出他們學(xué)習(xí)差的原因。關(guān)心他們，信任他們，幫助他們，尊重他們，讓他們恢復(fù)學(xué)習(xí)上的信心和決心。大多數(shù)學(xué)生也會(huì)逐漸跟上學(xué)習(xí)，慢慢改掉身上的毛病。

二、重視教育理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)

教學(xué)是有其自身科學(xué)規(guī)律的，通過(guò)學(xué)習(xí)教育科學(xué)方面的理論知識(shí)，能提高教師本身的教育教學(xué)素質(zhì)。如：心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、課程理論等心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，能對(duì)教師教學(xué)能力的提高起到潛移默化的作用。

三、重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是學(xué)習(xí)不好、基礎(chǔ)較差的初中生。雖然學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但每班還是有相當(dāng)一部分是想好好學(xué)習(xí)的，只是囿于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好（盡管多數(shù)學(xué)生智力不差、有些也很努力），學(xué)習(xí)吃力。所以一旦學(xué)不懂后，往往會(huì)放棄學(xué)習(xí)，進(jìn)而厭學(xué)。

對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要是學(xué)習(xí)方法不好和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足兩方面的原因，兩者休戚相關(guān)。作為任課教師，想要更好地提高教學(xué)效果，有必要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的教育。任課教師需要在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，包括通適性的學(xué)習(xí)方法（如預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、記筆記方法、記憶方法、思維方法、解決問(wèn)題方法等）和學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。由于各門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法不同，所以重點(diǎn)要在學(xué)科的學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)得懂，才會(huì)愿意學(xué)，才能學(xué)得好，最終才會(huì)有好的教學(xué)效果。

四、重視教學(xué)設(shè)計(jì)

這是教學(xué)中最重要的一環(huán)。教學(xué)設(shè)計(jì)即是通常說(shuō)的備課，但其外延和內(nèi)涵都比備課更加豐富。教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)分析，既強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)資源、知識(shí)類型和價(jià)值、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析；又強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)條件的分析，如學(xué)生的起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知特點(diǎn)的分析；并重視教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和創(chuàng)新能力等。做好教學(xué)設(shè)計(jì)需要具有心理學(xué)、教育學(xué)以及所教學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行全面的分析和把握。根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理，確定重、難點(diǎn)，確定教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)效果的檢查方式和評(píng)價(jià)方式等。教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物就是學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和教案。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃是對(duì)整個(gè)教學(xué)時(shí)段中教學(xué)內(nèi)容的完整安排和設(shè)計(jì)；教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容有班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間分配、教學(xué)技術(shù)的使用、練習(xí)與習(xí)題、板書內(nèi)容與設(shè)計(jì)（文字性、表格式、流程圖等）。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)分析的重要性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上強(qiáng)調(diào)了將教學(xué)的基本要求與學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能相結(jié)合，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)制訂教學(xué)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、確定教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)，并關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、感受等心理過(guò)程在學(xué)習(xí)中的作用。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原則

一是科學(xué)性，內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確。

二是邏輯性，教學(xué)內(nèi)容有邏輯聯(lián)系，條理清晰。

三是層次性，教學(xué)內(nèi)容的難度從低到高，詳細(xì)得當(dāng)，層次分明。

四是實(shí)用性，所采用的教學(xué)用具、教法不花哨，能方便地解決問(wèn)題。

五是簡(jiǎn)潔性，用最簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言、實(shí)例、比喻說(shuō)明問(wèn)題。

六是技術(shù)性，適當(dāng)運(yùn)用教育技術(shù)解決抽象的、難以理解的問(wèn)題或用技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的發(fā)展需要，通常要從這幾個(gè)方面考慮，即：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程包括以下六個(gè)方面：一是分析教學(xué)任務(wù)；二是確定教學(xué)目標(biāo)；三是分析學(xué)生的起點(diǎn)條件；四是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案——教學(xué)活動(dòng)方案包含“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、選擇教學(xué)方法、選擇教學(xué)媒體或技術(shù)、組織教學(xué)語(yǔ)言”等四個(gè)環(huán)節(jié)；五是設(shè)計(jì)練習(xí)方式和內(nèi)容；六是教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋。

下面以“文檔的高級(jí)排版技巧”為案例對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明。

（1）教學(xué)任務(wù)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)雜文檔的排版，學(xué)會(huì)美化文檔。

（2）教學(xué)目標(biāo)。一是學(xué)習(xí)對(duì)文檔進(jìn)行分欄，并學(xué)會(huì)對(duì)欄寬、欄間距、欄數(shù)進(jìn)行設(shè)置，方便對(duì)文檔的閱讀。二是學(xué)會(huì)在文檔中插入圖片、剪貼畫。學(xué)習(xí)通過(guò)設(shè)置關(guān)鍵詞“搜索”特定內(nèi)容的剪貼畫并對(duì)其進(jìn)行各種常用的設(shè)置，使文檔畫面更加美觀。三是區(qū)別插入圖片與剪貼畫的不同操作。四是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美化文檔的意義。使其認(rèn)識(shí)到在對(duì)文檔的編輯排版中不僅要考慮文檔書寫的規(guī)范要求，還要考慮文檔的美觀要求。五是學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行分析，考慮采用什么樣的方式對(duì)其進(jìn)行美化。endprint

（3）分析學(xué)生起點(diǎn)條件。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了字符格式、段落格式、頁(yè)面格式的操作，具備了對(duì)文檔進(jìn)行設(shè)置，使文檔美觀且符合文章的書寫格式的概念。

（4）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：向?qū)W生出示一幅廣告，告訴學(xué)生要使一幅廣告對(duì)人們具有更大的吸引力，就必須混合應(yīng)用文、圖、表、畫等多種元素，使之既直觀又美觀，才能引人注目。

選擇教學(xué)方法：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，講練結(jié)合。

教學(xué)媒體：課件。

教學(xué)語(yǔ)言：用書面語(yǔ)言描述、敘述、論證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，完成教案的編寫。

設(shè)計(jì)練習(xí)方式和內(nèi)容：課堂練習(xí)，邊講邊練，課堂作業(yè)等。

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋：通過(guò)對(duì)學(xué)生課后練習(xí)與作品；學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣；學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表示出的創(chuàng)意等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)同桌進(jìn)行評(píng)價(jià)等。盡量從多方面多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的目的，并及時(shí)向?qū)W生反饋。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式

教學(xué)設(shè)計(jì)的模式很多，從教與學(xué)的主體來(lái)看，主要有3種。

1.以教為主的形式

設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)心的是“教學(xué)”，突出教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)、按部就班、精細(xì)嚴(yán)密地運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這種模式中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教材是教師施教的依據(jù)，教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生施教的工具。該模式的優(yōu)點(diǎn)是課堂由教師主導(dǎo)，能保證系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授，且教學(xué)效率高；缺點(diǎn)是易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，目前依然是我國(guó)課堂教學(xué)的主要形式。對(duì)此教師可以變通為“以教為主”結(jié)合“邊講邊練”的模式，在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多的向?qū)W生傳授知識(shí)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在課堂上解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.以學(xué)為主的形式

其特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體，教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教學(xué)媒體是用于創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的認(rèn)知工具。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而幫助學(xué)生完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。該模式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，有利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)，但卻忽視了教師的主導(dǎo)地位，存在課堂不受控制而偏離了教學(xué)目標(biāo)的弊病，對(duì)目前中職校的學(xué)生不太合適。

3.主體-主導(dǎo)的形式

模式綜合了以學(xué)為主和以教為主兩種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師在向?qū)W生講授知識(shí)的同時(shí)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、幫助者，學(xué)生則在教師的幫助指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，大膽探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，完成知識(shí)的意義建構(gòu)。

選擇什么樣的模式，要依據(jù)課程的性質(zhì)、類型、學(xué)生的情況以及個(gè)人愛(ài)好來(lái)確定。在實(shí)際的教學(xué)中，往往是綜合考慮幾種模式中的某些適合于教學(xué)內(nèi)容、適合于自己、適合于學(xué)生的部分，慢慢在教學(xué)中形成自己的教學(xué)模式。筆者在教學(xué)中比較偏愛(ài)先講授“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”，在之后的教學(xué)中再將知識(shí)、概念、技能等進(jìn)行螺旋式重復(fù)，層層遞進(jìn)，加深學(xué)生的印象，力求給學(xué)生傳授一個(gè)清晰的知識(shí)主線。使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、重視教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是指進(jìn)入課堂，教授新知識(shí)到教學(xué)結(jié)束的一系列步驟，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

第一，組織教學(xué)，使學(xué)生注意力集中到課堂上。必要時(shí)每節(jié)課都進(jìn)行一次組織教學(xué)。

第二，明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)。

第三，指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四，復(fù)習(xí)學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)習(xí)后面的新課提供基礎(chǔ)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第五，選擇某種授課方法向?qū)W生傳授新知識(shí)（講授法、練習(xí)法或講練法或自主學(xué)習(xí)法等）。重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)一定要多講、講透，使學(xué)生能夠理解。授課時(shí)可以應(yīng)用教學(xué)媒體進(jìn)行輔助，并要注意與學(xué)生的有效互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反饋。

第六，課堂小結(jié)。在完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后還要對(duì)難、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理，便于學(xué)生記憶和深入理解，并與前面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)。完成知識(shí)的同化與順應(yīng)，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的目的。

第七，及時(shí)布置作業(yè)或練習(xí)，檢查學(xué)習(xí)效果。作業(yè)題要達(dá)到一定的量才能讓學(xué)生真正學(xué)懂并記住知識(shí)。如果需要?jiǎng)邮质褂脙x器或設(shè)備，也必須達(dá)到一定的練習(xí)量才能形成技能，如中文打字。

第八，通過(guò)作業(yè)、練習(xí)、實(shí)操等檢查教學(xué)效果，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋和修正。

七、在教學(xué)過(guò)程中一定要注意各部分的時(shí)間分配

通常組織教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以及后面的復(fù)習(xí)小結(jié)應(yīng)控制在幾分鐘內(nèi)，其余則是講授新課及與學(xué)生交流的時(shí)間。

八、重視教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用

教學(xué)語(yǔ)言是向?qū)W生傳遞信息的重要途徑。要求流暢、準(zhǔn)確、條理清晰、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，要善用比喻來(lái)說(shuō)明教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。例：文件與文件夾、文件夾的樹(shù)狀目錄結(jié)構(gòu)，這部分知識(shí)學(xué)生比較難理解，容易將文件與文件夾的概念相混淆。筆者教學(xué)時(shí)就以柜子、抽屜、盒子、袋子、照片、衣服等進(jìn)行比喻，讓學(xué)生明白磁盤、文件夾、子文件夾、文件的關(guān)系。

九、重視課后總結(jié)

課后總結(jié)對(duì)新教師的成長(zhǎng)與改進(jìn)教學(xué)有很大的現(xiàn)實(shí)意義?？偨Y(jié)的內(nèi)容可以是教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，可以是發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有講清楚的地方，可以是學(xué)生練習(xí)里集中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以是講授得很成功的地方，也可以是自己在課堂上臨時(shí)想出的新方法、新講法、新思路等等，盡量做好這一環(huán)節(jié)對(duì)自己以后的教學(xué)和研究活動(dòng)會(huì)有很大的幫助和好處。

總之，作為一個(gè)新教師，要從各個(gè)方面關(guān)注教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)，要在教育教學(xué)理論的指引下探索自己的教學(xué)方式，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)中的心得體會(huì)，并盡早地開(kāi)展教學(xué)研究，從而更好地把握教學(xué)這一行業(yè)的真諦。

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（作者單位：貴州省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校）endprint