鄧容

詞匯是語言的建筑材料，它就像大廈的磚瓦、鋪路的基石。詞匯量的大小與英語學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫等各方面能力的強(qiáng)弱有直接關(guān)系。教師只有通過有效的詞匯教學(xué)手段，讓學(xué)生牢牢掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，廣大學(xué)生才能以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力。依靠生動(dòng)的，有生命力的詞匯基礎(chǔ)，英語的其他內(nèi)容教學(xué)才會(huì)依次順利展開，新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)也才能在此基礎(chǔ)上得以順利實(shí)現(xiàn)。本人根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，提出詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

一. 注重語音教學(xué)

掌握正確的發(fā)音是打牢詞匯學(xué)習(xí)的第一步。如果不能正確地朗讀單詞，將會(huì)在語言的輸入與輸出中帶來很多障礙。教師要從教學(xué)的初始階段就指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音和拼讀規(guī)則，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，在語音學(xué)習(xí)階段輔以實(shí)際操練，這就為詞匯教學(xué)等其他環(huán)節(jié)的幵展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)完成了語音學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在日常詞匯學(xué)習(xí)中能做到正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞，這不僅增強(qiáng)其詞匯學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，也提高了詞匯學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生按音節(jié)記憶單詞打下了牢固的基礎(chǔ)。

二. 音形結(jié)合法

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，90%以上的詞匯在讀音和拼寫時(shí)是統(tǒng)一的、有規(guī)律的。因此，詞匯教學(xué)過程中，教師可以充分利用詞匯本身具有的音形結(jié)合的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和記憶，也就避免了學(xué)生單個(gè)字母地記。在講授詞匯時(shí)，我們可以先教學(xué)生音節(jié)的劃分，然后讓學(xué)生把這個(gè)單詞劃分成多個(gè)音節(jié)按音節(jié)讀，按音節(jié)去記憶單詞。再復(fù)雜的單詞，只要學(xué)生讀的準(zhǔn)、音節(jié)劃分正確， 就能很容易記住單詞的拼寫。同時(shí)，也需提醒學(xué)生仍有不規(guī)則的單詞。實(shí)踐證明，隨著詞匯量的不斷增加，學(xué)生音形結(jié)合水平的提高，音形結(jié)合法的效果也越來越顯著。

三. 構(gòu)詞法

通過觀察不難發(fā)現(xiàn)：單詞的核心是詞根，詞綴是附件，兩者結(jié)合產(chǎn)生詞義。很大一部分的單詞，只要掌握了它的詞根部分，記憶及運(yùn)用將不再是難題。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)有助于突破單詞記憶的難關(guān)，高中生已經(jīng)具備了一定的詞匯量，如果再掌握構(gòu)詞法，就可以通過一個(gè)單詞而輕而易舉地記住更多單詞。

四. 創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用情景

教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的鮮活的語言環(huán)境，把周邊的生活與語言學(xué)習(xí)融合到一起。在這樣一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)詞匯，主動(dòng)去鞏固已學(xué)的詞匯。編故事就是其中的一個(gè)好方法。例如，給學(xué)生一些詞，要求他們充分發(fā)揮想象用這些詞編一個(gè)故事。在此過程中，學(xué)生不僅掌握了怎樣正確運(yùn)用這些詞匯，而且能很快地記住這些詞。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生互相交流各自寫的故事，這可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，圍繞課文所給話題，還可以采用諸如模仿、對(duì)話、問答、造句、復(fù)述等方式，大膽創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

五.利用上下文猜測詞義

培養(yǎng)學(xué)生的猜詞技能可以提高學(xué)生的閱讀能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以在閱讀課或者課后所布置的閱讀文章中，加入詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置有關(guān)詞匯的問題，通過文章去鼓勵(lì)學(xué)生，讓其聯(lián)系上下文，猜測詞義。如The players in the World Cup are professionals，while those who play in the Olympics must be amateurs. 由于轉(zhuǎn)折詞“while”引導(dǎo)的兩個(gè)分句前后意義相反，我們可推測出“amateurs”是“professionals” （專業(yè)人士）的反義詞，意思為“業(yè)余人士，業(yè)余選手”。

六. 聯(lián)想和總結(jié)

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生掌握的詞匯越來越多，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行聯(lián)想和歸類總結(jié)，利用聯(lián)想法可以多方面的擴(kuò)展和鞏固所學(xué)詞匯。聯(lián)想可以從構(gòu)詞法、語音、同范疇同屬性、詞類、同義詞與反義詞等方面來聯(lián)想；也可以采用趣味聯(lián)想的方法，如換首字母、單詞接龍等。

在詞匯教學(xué)中，無論用何種方法教授，都要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便得到及時(shí)的強(qiáng)化。復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。當(dāng)學(xué)生在掌握一定的方法之后，在記單詞的過程中他們會(huì)自然地運(yùn)用這些方法；當(dāng)單詞越記越多，積累到一定程度的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)記英語單詞和記漢語漢字同樣簡單。這時(shí)他們會(huì)由衷地體會(huì)到成功的喜悅。endprint