陳必龍

【摘 要】

隨著教育制度的改革以及新課改的不斷深入，初中語文教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。許多教師都在嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率，在一定程度上也起到了很大的效果。然而，初中語文教學(xué)中依然還存在許多誤區(qū)，還需要語文教師不斷發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。本文就初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，并探討了相應(yīng)的改善對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 教學(xué)誤區(qū) 改善對(duì)策

在新課改的施行下，相比于傳統(tǒng)教學(xué)而言，各學(xué)科的教學(xué)都得到了很大的改善和進(jìn)步，初中語文教學(xué)也不例外。但雖如此，在新課改的實(shí)行下，初中語文教學(xué)中依然還存在很多不足之處，影響了語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在新課改改革的道路上，語文教育工作者還需要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)之中，這樣才能夠達(dá)到教書育人的最終目的。

1.初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.1教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念落后主要是由于教師自身素質(zhì)以及學(xué)校師資條件的限制，部分教師在教學(xué)過程中沒有切實(shí)按照新課改的要求進(jìn)行授課，導(dǎo)致教學(xué)效果沒有得到很大的改善。比如，在教學(xué)過程中，部分教師不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，總以成績的優(yōu)異來評(píng)判教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。還有如大部分教師都沒有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這樣不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也無法有效的吸收書本知識(shí)，除此之外，還有如沒有合理組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式單一、枯燥等，都影響了語文課堂的教學(xué)效率，限制了學(xué)生的思維和能力的發(fā)展。

1.2教學(xué)方式陳舊

教學(xué)方式一直都是教師們?cè)诓粩嗵剿鲃?chuàng)新的重要任務(wù)，新課改下，涌現(xiàn)了許許多多的教學(xué)方式。但在初中語文教學(xué)過程中，有的教師不能正確運(yùn)用這些教學(xué)模式，有的教師由于受傳統(tǒng)教育的影響，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法發(fā)揮新型的教學(xué)模式的效果，導(dǎo)致課堂枯燥無味，教學(xué)效果不理想，同時(shí)也無法促進(jìn)師生間的相互交流，無法為學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.初中語文教學(xué)的改善對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施多元化教學(xué)模式

要改善初中語文教學(xué)的不足之處，首先教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠逐步提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、需求等，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)豐子愷的《竹影》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)的方式，播放一些關(guān)于“竹”的視頻或圖片來介紹這篇文章的背景，以此來導(dǎo)入課堂教學(xué)，這樣既可以給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也能夠營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，除了運(yùn)用這種方式來給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在語文教學(xué)中，教師還要努力體現(xiàn)課堂的新意，給學(xué)生帶來不同的感受。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇課文時(shí)，教師還可以將語文知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，如磨腳石可以提出問題：請(qǐng)同學(xué)們來描述一些你的父親的背影是什么樣的？這一問題的提出，就會(huì)引發(fā)學(xué)生一片喧嘩。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都沒有在意過自己父親的背影是什么樣的，因此，教師又可以讓學(xué)生在回家后好好看看自己父親的背影，與作者父親的背影有什么不同。通過這樣的一種方式，既能夠加強(qiáng)語文知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更加深刻的了解語文教學(xué)的意義和價(jià)值，也能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生體恤父母，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)之中。

2.2發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在新課改下，教師不但要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還必須不斷發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，是為自己學(xué)，而不是為了別人學(xué)，更不是別人的事。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》這篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用問題導(dǎo)入法，開篇設(shè)疑：（1）孔乙己死了沒有？談?wù)勀愕目捶ǎ恼n文中找出相關(guān)證據(jù)；（2）造成孔乙己悲劇的原因是什么？社會(huì)原因有哪些？個(gè)人原因有哪些？你認(rèn)為哪些是主要原因，為什么等等，通過提出這一系列問題之后，首先就可以引發(fā)學(xué)生思維探索的欲望，其次，又能夠?qū)⒄恼麓饋恚酉聛?，帶著這些疑問，教師再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，大家各抒己見，把自己的意見發(fā)表出來，然后小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)好每個(gè)人發(fā)表的意見，等討論結(jié)束后進(jìn)行發(fā)言。這樣一來，就可以引導(dǎo)全班同學(xué)都參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也有了自我表達(dá)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文思維，促進(jìn)了學(xué)生語文能力的提升。

【結(jié) 語】

總而言之，在新課改的推行下，如何提高語文教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，是每個(gè)教師必須思考的問題。因此，針對(duì)語文教學(xué)中存在的一些不足和紕漏，還需要語文教師不斷發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)，這樣才能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要，達(dá)到語文教學(xué)的真正目的。

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