夏艷

【摘 要】

本文主要探討的是多媒體課件在小學(xué)作文課堂教學(xué)中的意義，分析目前的多媒體課件在各學(xué)校中的使用現(xiàn)狀。著重研究如何依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，使多媒體課件在小學(xué)作文課堂教學(xué)中正確充分地運用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課堂，培養(yǎng)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、選材和組材等各個方面的能力，并指出如何適度運用多媒體課件的注意點。

【關(guān)鍵詞】

多媒體課件 小學(xué)作文課堂教學(xué) 能力培養(yǎng)

教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，融合圖像、聲音、文字等教學(xué)材料，實現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、選材和組材能力的發(fā)展，對提高小學(xué)生作文課堂教學(xué)質(zhì)量，有著不可磨滅的功績。

一、借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師利用多媒體課件進(jìn)行小學(xué)作文課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知情景，以其聲、電、色的多種作用，并通過其信息的各種動態(tài)演示，刺激學(xué)生多方面的感官，從而激發(fā)學(xué)生主體知、情、意、能等方面的因素，而引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。powerpoint就是一種易學(xué)的軟件。我們可以用Powerpoint課件，給即將講授的學(xué)習(xí)寫作內(nèi)容加點“創(chuàng)意”，創(chuàng)設(shè)情景，具體的方法可以通過手工制作，網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機拍攝的相片，或者把收集到的各類圖片通過電腦掃描處理，設(shè)計制作圖像、音響同行的動感畫面，置學(xué)生于如此的特定情景中，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，在愉悅的情緒體驗中對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、借助多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力

小學(xué)寫作中的觀察主要只視覺形象，如人物的外貌、神態(tài)、動作，事物的形狀、顏色、特征、生活場景、自然風(fēng)光、運動狀態(tài)等等。作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，要小學(xué)生寫好作文，觀察是第一步，它是思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力、選材組材能力的起步和前提。

小學(xué)生由于年齡幼小，雖然置身在現(xiàn)實生活中，但是對身邊的一事一物都缺乏實踐體驗和細(xì)致的觀察，更難發(fā)現(xiàn)其中的觀察順序、各部分的內(nèi)在聯(lián)系，無法細(xì)致完整的觀察對象。觀察的過程中，按照一定的順序觀察，觀察才會細(xì)致，抓住人或物的特點，才能防止遺漏、籠統(tǒng)、不精確等毛病。在這過程中，教師可充分利用多媒體的可操作、可控性的特點，按教學(xué)要求把圖中的事物從小到大，從左到右，從右到左，由近到遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)到近，由上到下，由下到上，由人物到事物，由事物到人物，由整體到局部，或者從局部開始，一部分，一部分的到整體進(jìn)行處理，利用計算機將文字、聲音、圖像的直觀形象顯示出來，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察。

例如：蘇教版語文第十一冊《習(xí)作5》要求小學(xué)生寫一篇關(guān)于菊花的作文，教師就可以通過Internet下載或flash 制作菊花圖案，通過動畫效果讓學(xué)生由遠(yuǎn)而近的觀察，由整體到局部，再用“閃爍”的方式，一部分，一部分的讓學(xué)生觀察菊花的莖、葉、花瓣、花蕊各方面的特征，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格重播等功能以便學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的觀察。如此，把寫作順序和觀察順序有機的結(jié)合起來，這樣學(xué)生在描寫菊花的時候便言而有序了。

三、借助多媒體課件進(jìn)行想象作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是人腦對已有的表象進(jìn)行加工改造，重新組合新事物的心理過程?！墩Z言課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，在各個階段目標(biāo)中反復(fù)要求“運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”，“能寫簡單的想象作文”，“能根據(jù)自己的合理的想象進(jìn)行擴寫，續(xù)寫”等。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。因此，想象能力的培養(yǎng)也是寫作的重要因素。

然而，對于想象力還不是太強的學(xué)生來說，給他們一些材料，讓他們想象作文，這很難達(dá)到作文的教學(xué)目的。畢竟，小學(xué)生的想象空間比較狹窄或者有時不切實際。可是，在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，借助多媒體可以通過傳播具體的生動材料，打破古今中外的時空限制，溝通現(xiàn)實，化靜為動，虛實相生，如見其人，如聞其聲，讓學(xué)生身臨其境，感受到真實的畫面。從而在多媒體的思維指向性的作用下，憑借實體去展開想象空間，進(jìn)行作文，具體模式可如下：

1.場景想象。通過多媒體電腦提供場景，音像剪輯一個片段，flash動畫一則，電腦掃描圖片一張，并適當(dāng)?shù)呐湟韵鄳?yīng)的音響，載入相應(yīng)零碎的文字，讓學(xué)生根據(jù)己有的生活經(jīng)驗，在多媒體課件的想象思維的指向性下，發(fā)揮想象的空間，化靜為動，化片段為連續(xù)，化無聲為文字，使之成為有情節(jié)、有故事的生動的作文。或者還可以通過多媒體軟件EideoEditor軟件，剪輯一系列零碎的，不完整的電影電視片段，讓學(xué)生發(fā)揮自由的想象空間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶憽⒗m(xù)寫、擴寫，使之成為完整清晰的故事。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《送別》這篇作文時，可剪輯中國人民解放軍、朝鮮人民；上學(xué)的孩子、母親；出差的丈夫、妻子。讓學(xué)生在這些圖文并茂的情景中，展開想象的翅膀，解放思想，寫出合理開放性的文章。

2.錄音想象。可以運用多媒體音響優(yōu)越的特點對小學(xué)生的想象能力進(jìn)行訓(xùn)練。

例如：可以錄上人流聲、流水聲、救護(hù)車聲、呼救聲等，讓學(xué)生通過耳聞，想象繁雜的人群，附近的景物，激勵的場面，從而有感而發(fā)，言之成文，文辭多彩。

通過如此的多媒體進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，給想象力較弱的學(xué)生提供了想象的空間，同時也給想象力較強的學(xué)生想象思維的引導(dǎo)，進(jìn)一步拓展想象的空間，從而豐富小學(xué)生的寫作語言，提高寫作能力。

運用多媒體進(jìn)行小學(xué)作文課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育不可抑制的發(fā)展趨勢，教師正確的運用多媒體進(jìn)行小學(xué)作文課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的結(jié)合，而且能培養(yǎng)提高學(xué)生的各方面的作文寫作能力，是提高小學(xué)作文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

【參考文獻(xiàn)】

【1】金振坤.多媒體對教育變革的影響，教育科學(xué)，2003

【2】朱莉.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，多媒體英語教授，2002endprint