王國柱

摘要：新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，教師在學(xué)生自主探究過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；加強(qiáng)情感交流，增加師生間的親和力；根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)，尋找知識(shí)的整合，引導(dǎo)學(xué)生從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中"生長"出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓物理課堂充滿吸引力。在初中物理教學(xué)中如何營造學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，提高物理教學(xué)效果？針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從幾個(gè)方面進(jìn)行了論述：一是加強(qiáng)情感交流，建立和諧、平等的師生關(guān)系，增加師生間的親和力；二是精心備課，發(fā)揮集體的力量；三是講究課堂教學(xué)藝術(shù)；四是注重物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：營造；學(xué)習(xí)；積極心理；氛圍

教育學(xué)家蘇霍梅林斯基曾經(jīng)說過："教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。處于疲倦下的頭腦，是很難有效地汲取知識(shí)的。"作為一名教師，要想提高教學(xué)效果，就必須營造一種良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生興趣、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理疲勞，使教與學(xué)和諧融合、互相促進(jìn)。

如何營造學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極心理氛圍？針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，本人有幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：

1.加強(qiáng)情感交流，建立和諧、平等的師生關(guān)系，增加師生間的親和力

一直以來，師道尊嚴(yán)、等級(jí)觀念嚴(yán)重，師生感情冷漠，嚴(yán)重束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。新課改要求，物理教師要多和學(xué)生平等交往，教師要愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時(shí)，要利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，使學(xué)生喜歡老師，與學(xué)生建立深厚的師生感情，使學(xué)生達(dá)到"愛屋及烏"的程度。這樣，在教學(xué)中利用愛的遷移，可使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為興趣，也就是我們常說的"親其師，信其道"。歸根結(jié)底，教學(xué)還是要以人為本，要符合學(xué)生發(fā)展的要求。

2.精心備課，發(fā)揮集體的力量

一堂好課，從精心備課開始。備課時(shí)要做到"知識(shí)要細(xì)，重點(diǎn)要明，難點(diǎn)要透"。也就是說：知識(shí)點(diǎn)要梳理清楚，對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的地方要了如指掌且細(xì)致講解；重點(diǎn)知識(shí)就是一節(jié)課的核心，所以要點(diǎn)明、點(diǎn)亮，告訴學(xué)生這些就是中考考點(diǎn)；難點(diǎn)就要運(yùn)用一切方法化難為易。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時(shí)總有不足的感覺。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，"三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮"，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

3.靈活多變的教學(xué)方式

初中物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。只有通過實(shí)驗(yàn)，理論和實(shí)踐才有可能的結(jié)合，也只有通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生的能力才能得以提高。

3.1創(chuàng)設(shè)物理情境，并提出問題

在教學(xué)過程中通過舉例展示實(shí)物模型或進(jìn)行演示操作，就地取材創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提出問題做好充分準(zhǔn)備，有了一定的教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)師生互動(dòng)，提出想要的問題使學(xué)生進(jìn)入積極思考狀態(tài)。

3.2展開討論、猜想、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上針對(duì)提出的問題，組織學(xué)生討論分析，猜想可能的結(jié)論。在熱烈的討論中，不斷會(huì)發(fā)生思維的碰撞，在思維碰撞過程中常會(huì)有帶有創(chuàng)意的火花出現(xiàn)。它可激發(fā)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自覺思維的能力，也有效的培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。在猜想的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法并進(jìn)行設(shè)計(jì)操作，也培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

3.3得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)提高

通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生歸納出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生用語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語言的能力。讓學(xué)生用得出的結(jié)論聯(lián)系實(shí)際解釋一些簡單的物理現(xiàn)象和問題。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生必須做認(rèn)真的總結(jié)才能提高。也只有通過總結(jié)才能使學(xué)生從簡單的感性認(rèn)識(shí)上升到較抽象的理性思維，完成認(rèn)識(shí)上的一次升華。久而久之，學(xué)生的物理抽象思維能力逐漸得以提高。

4.實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)不僅占據(jù)了較大的比重，也是學(xué)好物理的有效手段。教師可以展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們感受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和物理的非凡魅力。教師也可以鼓勵(lì)同學(xué)們利用物理原理設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們在設(shè)計(jì)的過程中，經(jīng)歷了"提出疑惑、觀察思考、動(dòng)手設(shè)計(jì)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納物理原理"的重重考驗(yàn)，不僅收獲了物理知識(shí)，更重要的是鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考。教師在此過程中依然扮演著重要的引導(dǎo)者和鼓舞者角色，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，在實(shí)驗(yàn)過程中保證學(xué)生的安全，并且在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)適時(shí)給予學(xué)生繼續(xù)下去的信心和及時(shí)的幫助。

初中物理教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，作為一名光榮的物理教師，一方面既要通過不斷地自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能；另一方面持續(xù)探尋物理課堂教學(xué)的有效性，才能在物理教學(xué)中取得事半功倍的效果。學(xué)生的潛力就像是蘊(yùn)藏在大海深處的石油，需要耐心的勘探才能獲得巨大的收獲。提高初中物理課堂教學(xué)的有效性具有急迫性與重要性，需要教師與學(xué)生在協(xié)作中共同進(jìn)步，改變初中物理教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀。

總之，只有立足實(shí)驗(yàn)、面向?qū)W生、培養(yǎng)關(guān)系、講究藝術(shù)等全方位、多角度地備課發(fā)揮集體的力量，使學(xué)生真正喜歡物理，讓興趣變?yōu)橐环N動(dòng)力，讓鉆研成為一種習(xí)慣，才能真正成為一堂高效的物理課。endprint