王志良

近年來，在各級領(lǐng)導和政府的關(guān)懷下，我國特殊教育學校職業(yè)教育以殘疾學生的實際需求為出發(fā)點和落腳點，將職業(yè)技術(shù)教育列為學校發(fā)展的重中之重。然而特殊教育學校職業(yè)教育教師隊伍專業(yè)化發(fā)展仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，嚴重束縛了職業(yè)教育前進的步伐。在特殊教育學校如何構(gòu)建職業(yè)教育一直是我們的難點。我校也作了一些關(guān)于特殊教育學校職業(yè)教育發(fā)展問題的實踐探索。

一、認識發(fā)展特殊教育學校職業(yè)教育的重要意義。

1、發(fā)展特殊教育學校職業(yè)教育，是貫徹落實黨的“十七大”精神的一項重要的任務。黨的“十七大”的召開，對于特殊教育學校職業(yè)教育工作來說，當前正面臨著一個重要機遇期?！笆叽蟆眻蟾嬷赋觯按罅Πl(fā)展職業(yè)教育”、“關(guān)心特殊教育”、“教育公平是社會公平的重要基礎”、“就業(yè)是民生之本”。大力推進特殊教育學校的職業(yè)教育工作，是實現(xiàn)國家教育戰(zhàn)略，發(fā)展特殊教育事業(yè)的必然要求；為殘疾學生提供以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，是特殊教育體現(xiàn)“以人為本”思想的具體舉措，也是改善殘疾人民生問題，提高其社會地位，維護社會穩(wěn)定，構(gòu)建和諧社會的一項重要工作。

2005年國務院出臺了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點。國務院批轉(zhuǎn)《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要的通知》、《殘疾人就業(yè)條例》等文件，把殘疾人職業(yè)教育也擺到了重要位置。我們只有將職業(yè)教育發(fā)展的大好形勢同特殊教育的發(fā)展聯(lián)系起來，才能走出一條符合社會要求、符合特殊教育學校和殘疾學生發(fā)展需要的特殊教育發(fā)展之路。

2、發(fā)展特殊教育學校的職業(yè)教育，也是體現(xiàn)“以殘疾學生發(fā)展為本”的特殊教育理念的一項重要工作，是社會發(fā)展的必然，是構(gòu)建和諧社會的要求，是新農(nóng)村建設的需要。

一般來說，有著殘疾人的家庭多是不幸的，而且也非常貧困。現(xiàn)在，他們能到學校讀書，那是因為黨的政策支持，到特校讀書不出一分錢，還提供優(yōu)越的物質(zhì)條件。但是，學校畢竟只是給他們提供一個受教育的場所，而且學?，F(xiàn)在的條件也是有限的，學校在他們的人生旅程中是短暫的，他們在校7年、8年、9年之后，也許有部分學生可能到好的學校繼續(xù)深造，讀高中，大學，但那只是極少數(shù)。大多數(shù)的學生將面臨的是要走向社會，去面對新的生活。

那些聾啞的，弱智的孩子們，拿什么來換取他們的美好生活？靠家庭的供給，靠社會的同情、憐憫嗎？那樣，他們只能成為家庭與及社會的負擔。有的學生送來時就已經(jīng)十五六歲，他們的目的很明確，除了想讓他們學點文化外，一個很重要方面就是希望能通過學校與及政府給他們找份工作。因此，對于學校來說，我們應從殘疾學生的實際需要出發(fā)，在向殘疾學生傳授一定的科學文化知識的同時，對他們進行職業(yè)教育，使他們具備一定的勞動技能、職業(yè)技能，以便他們在畢業(yè)之后，能夠順利地融入社會，成為自食其力的勞動者。引導他們參與新農(nóng)村建設，減輕社會負擔，并服務社會。

3、發(fā)展特殊教育學校職業(yè)教育，是特校發(fā)展的必由之路。一所山區(qū)縣的特校辦得怎么樣？究竟還能不能長久的辦下去，關(guān)鍵看這所學校有沒有生命力。那么，什么是學校的生命力？我們認為，一是要留得住學生，讓每一個殘疾學生學有所獲；二是讓家長放心；三是能為社會減輕負擔，創(chuàng)造財富。能讓每一名中重度的智殘的學生學會生活自理，做簡單的勞動；輕度智殘的學生學會獨立生存的本領(lǐng)；每一名聾啞學生能有一技之長，適應社會。只有對所有的殘疾學生進行有針對性的職業(yè)教育，才能達到上述要求。

二、關(guān)于今后特校職業(yè)教育的幾點思考。

1、三類殘疾兼顧，因人而異，分類要求。

從各地的職業(yè)教育來看，可能更多的是傾向于聾啞、盲、肢殘等殘疾類別所開設的專業(yè)。但，從現(xiàn)在各校的情況分析，在生源上，聾啞學生減少，智障生增多已成為將來一段時間的發(fā)展趨式。2001年10月，國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等部門《關(guān)于“十五”期間進一步推進特殊教育改革和發(fā)展的意見》，明確要求“大力加強勞動技能和職業(yè)教育，把加強勞動技能教育和多種形式、各種層次的職業(yè)教育放在重要位置，切實讓學生掌握一定的職業(yè)技能，為將來平等、充分參與社會生活，適應社會需要創(chuàng)造條件”。智障學生的智力低下，而且生活能力存在極大障礙，特別是勞動能力明顯不足。對智障學生實施職業(yè)教育的最終目的，是讓其回歸社會，由個體自主去發(fā)展。然而現(xiàn)實又要求他們必須學會生活在以正常人為中心的現(xiàn)實社會中。由此決定了他們必須學會生活，并且要具有一定的勞動能力。針對弱智生的職業(yè)教育，確實是我們將來一段時間需要努力思考和解決的問題。

在對智障生的職業(yè)教育培訓中，應因人而異，分類要求，就本校而言，真正輕度的弱智生并不多，大多數(shù)屬于中度以上。對于弱智生的教育，一是學習基礎的文化知識，二是對他們進行日常生活自理能力的培養(yǎng)，三是有針對性的開展一定的符合他們認知特點的職業(yè)技能培訓。

2、加強培訓，努力培養(yǎng)“雙師型”教師。

殘疾學生的職業(yè)教育培訓，教師也很關(guān)鍵。沒有一定技術(shù)和能力的老師，就不可能有優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育，即便安排有時間，有地點，但想真正出合格的“產(chǎn)品”談何容易。因此，在今后的職業(yè)教育培訓中，應有計劃的加強對教師的職業(yè)技術(shù)培訓。鼓勵教師轉(zhuǎn)型，向雙師型教師發(fā)展。同時，聘用社會專業(yè)人員做兼職教師，走專兼結(jié)合的路子，逐步增加學校“雙師型”教師的比例。

3、探索多元化辦學形式，多方位尋求職業(yè)教育支持。

爭取各級政府對特殊教育學校職業(yè)教育的支持。在資金上能更加大投入，在政策上能給予適當傾斜，對安置殘疾人就業(yè)的相關(guān)企事業(yè)單位能按國家政策減免稅。

同時，學校也要利用有限的資金，在有可能的情況下，建立專門的培訓室，購置相關(guān)設備。努力為學生職業(yè)技能培訓和就業(yè)創(chuàng)造條件。

大力推進特殊教育學校的職業(yè)教育工作，是實現(xiàn)國家教育戰(zhàn)略，發(fā)展特殊教育事業(yè)的必然要求。我們只有將職業(yè)教育發(fā)展的大好形勢同特殊教育的發(fā)展聯(lián)系起來，才能走出一條符合社會要求、符合特殊教育學校和殘疾學生發(fā)展需要的特殊教育發(fā)展之路。endprint