王珍

隨著時代的進步和發(fā)展，教育的改革也成為一種潮流，老師也在不斷探索新的教學(xué)方法。改革前的歷史教學(xué)課堂氣氛過于沉悶，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，無法讓學(xué)生們更多地體驗到歷史課堂的樂趣。因此，倡導(dǎo)歷史課堂的返璞歸真，讓歷史課堂教學(xué)從實際出發(fā)，采用趣味教學(xué)的方式，使歷史課堂教學(xué)充滿樂趣，注重課堂教學(xué)的高效性，走出一條高效的歷史課堂教學(xué)之路。

初中歷史教學(xué)方法返璞歸真高效一、歷史課堂教學(xué)存在的問題

歷史課堂是我們傳授知識的神圣地點，歷史教學(xué)是我們傳承經(jīng)典的重要方法。現(xiàn)在的初中歷史教科書的編纂都是根據(jù)年代或者專題編寫的，而現(xiàn)在老師也是按部就班的教授給學(xué)生。這樣，學(xué)生每節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識量就會很大，同時由于教學(xué)時間的安排，老師也不能面面俱到的講到每一個知識點。在這種情況下學(xué)生們能夠真正消化的知識點也會大打折，從而降低教學(xué)效率。我們現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)該在教學(xué)方面對教師提出一些新穎的教學(xué)方法，對以前的教學(xué)習(xí)慣和評價方法等進行調(diào)整.老師應(yīng)該從實際出發(fā)來豐富課堂。歷史是不變的，歷史是豐富多樣的。在課堂教學(xué)中，為了更好地開創(chuàng)學(xué)生們自由思考的空間，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中收集豐富的資料，增加的自我的知識儲備量。能夠創(chuàng)造性地領(lǐng)悟教材，從而去讓同學(xué)們更容易理解歷史，讓歷史教學(xué)可以深入淺出。教師只有自己了解歷史，品味歷史，才能更多地，更完整的將歷史傳遞給同學(xué)們。

二、從實際出發(fā)來完善歷史課堂的教學(xué)

唐太宗曾說：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。由此可以看出歷史的重要性，我們可以從歷史事件得出很多經(jīng)典道理。現(xiàn)在，我們常用的歷史課堂教學(xué)有四種方法。

第一，聯(lián)想教育法。初中生其實還處于一種懵懂狀態(tài)，對很多問題的理解都達不到老師希望的高度。這時候老師們就可以從實際出發(fā)，用很多實際生活中的事情來舉例分析。比如，周幽王烽火戲諸侯，為討褒姒歡心而失信于天下，最終成為亡國之君，由此也已引申出商鞅變法的南門立木，進而講述商鞅變法。從漢武帝命人開辟河西走廊，創(chuàng)立絲綢之路，聯(lián)系到習(xí)總書記的一帶一路的開發(fā)，他們有著相似的經(jīng)濟意義。如此一來，不僅巧妙地融合了歷史與做人的道理也調(diào)動了學(xué)生們的求知欲，豈不是一舉兩得？將很多書本上意象的理論轉(zhuǎn)換成具象的實例，也符合理論重歸實踐，實踐得出真知的道理。

第二，對比體會法。實際的對比，時間的發(fā)展也可以提高歷史課堂的效率。從30萬年前的元謀人到山頂洞人，經(jīng)歷了封建地主時代，走過了風(fēng)雨飄零的軍閥分局時期，現(xiàn)在步入科技時代，信息共享美好新世界。這樣大范圍的縱向穿越會讓學(xué)生有一種穿越時空的新鮮感。從對比中讓學(xué)生體會社會的發(fā)展，科技的進步，制度的變遷是影響生活內(nèi)容變化的重要因素，也能增強學(xué)生對今天生活的幸福感和對未來生活的創(chuàng)造感。從中國的青銅時代到拿破侖時期的鋁制品為尊這樣橫向的國際跨度也會為同學(xué)們打開新世界的大門。歷史中有我們的輝煌的曾經(jīng)，就像成吉思汗打到了多瑙河畔，我們也曾站在財富的制高點傲視群雄，當(dāng)然也曾被人侵占過，淪為過殖民地，有著血淚的教訓(xùn)。而我們的歷史課堂就是讓同學(xué)們來銘記歷史，反思歷史，從歷史中得到教訓(xùn)和感悟。

第三，興趣探索法。興趣是最好的老師，我們應(yīng)該在每節(jié)課讓同學(xué)們成為課堂的主動參與人而不是被動的接受者。列夫·托爾斯泰曾說過，知識只有當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。所以，讓學(xué)生主動的探索知識，發(fā)掘知識是多么重要。古有神農(nóng)為求藥而遍嘗百草，這是一種探索而最終造福后人；今有楊麗萍為求藝術(shù)的高超而終生未嫁；內(nèi)有屈原的吾將上下而求索；外有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸；無一例外，他們對自己取得成就的事物都有著濃厚的興趣。提高學(xué)生對于歷史的自主學(xué)習(xí)性，從而提高學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣，最終達到返璞歸真—歷史課堂教學(xué)從實際出發(fā)的教學(xué)目標(biāo)。

第四，提問深思法。教師在教學(xué)過程中可以通過提問來喚醒同學(xué)們的好奇心，引起他們的發(fā)散性思維，從而增強他們深度思考問題的能力。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能打開思路，學(xué)會全面地觀察問題，抓住歷史現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系分析問題，進而把握其本質(zhì)，教學(xué)中需注意縱橫聯(lián)系。就像中國近代史的很多結(jié)論都可以用“落后就要挨打”來總結(jié)一樣，對于歷史課堂的教學(xué)我們要懂得舉一反三，融會貫通。

三、結(jié)論

歷史課堂的有效教學(xué)就是老師用自己的內(nèi)涵和知識儲備量來調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的自主性，在有效的時間里來讓學(xué)生理解和接受更多的知識，為他們傳道受業(yè)解惑。歷史課堂教學(xué)要從實踐出發(fā)，只有從曾經(jīng)真正發(fā)生過的歷史事件中得出真實的教訓(xùn)才可以警醒后人；只有從實踐出發(fā)的歷史課堂教學(xué)，才會讓同學(xué)們真正的意識并領(lǐng)悟到少年強則國強，少年興盛則國興盛的道理。讓同學(xué)們記住只有銘記歷史才會有更美得明天。

參考文獻：

[1]返璞歸真，追求歷史課堂的本色教學(xué).新課程，2012，（03）：08.