李洪祥+于莉

【內(nèi)容摘要】隨著課程改革的不斷推進(jìn)，使得課程在教學(xué)中得到全面的改革，教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，但是在班級管理中針對新課改的做出的改變較少。班級是學(xué)校教育的基層組織，對班級進(jìn)行有效的管理可以實現(xiàn)新課改理念與舊課程之間的銜接，將原本應(yīng)試教育下的管理方式進(jìn)行改進(jìn)，充分尊重學(xué)生的主觀能動性，堅持以人為本的理念，營造和諧的班級管理氛圍。本文主要針對新課標(biāo)背景下中學(xué)班級管理的改革與創(chuàng)新進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 中學(xué)班級管理 改革 創(chuàng)新

新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，需要班主任具有與時俱進(jìn)的管理理念，對班級的管理進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合新課標(biāo)的要求進(jìn)行班級的管理。特別是初中階段的學(xué)生，本身的學(xué)習(xí)壓力較大，以往的班級管理方式增加了學(xué)生的壓力，因此在新課改形勢下可以將班級管理進(jìn)行創(chuàng)新，不僅僅是對學(xué)習(xí)的管理，還需要關(guān)注學(xué)生的思想、勞動方面的管理，使得學(xué)生在班級中獲得歸屬感，更好的達(dá)到班級管理的目標(biāo)。

一、中學(xué)班級管理中存在的問題

1.過于關(guān)注管理

在班級的管理中教師還是習(xí)慣性的采用經(jīng)驗作為指導(dǎo)，對于班級的管理也是將重點放在管理的效果上，但是整體的規(guī)范性不強(qiáng)，教師在制定規(guī)范的時候也沒有關(guān)注規(guī)定本身是否符合教育學(xué)理論，造成規(guī)范制定的片面性。同時教師并沒有對班級管理理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也沒有班級管理方面的專業(yè)培訓(xùn)，造成中學(xué)班級管理中缺乏理論知識作為指導(dǎo)。

2.管理方法單一

在現(xiàn)階段的中學(xué)班級管理中，教師在班級中主導(dǎo)地位，使得班級管理出現(xiàn)一些隨意性和獨斷性，班主任的這種管理對學(xué)生的個性發(fā)展是不利的，容易出現(xiàn)“問題式”的管理誤區(qū)，同時班級中學(xué)生出現(xiàn)問題，班主任大多采用批評教育這種簡單粗暴的方式，如果長期采用這種方式對班級進(jìn)行管理，會壓抑情緒，影響學(xué)生的個性發(fā)展。

3.輕視課外管理

中學(xué)處于可塑性較強(qiáng)的階段，在知識教育和綜合素質(zhì)教育方面都是最佳的時期，這一時期對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)可以為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。但是在實際管理中班主任將關(guān)注的焦點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)方面，對于學(xué)生的潛力和能力的關(guān)注明顯不足，甚至有的班主任會認(rèn)為學(xué)生在考試中取得良好的成績就是班級管理的目標(biāo)，這樣的管理方式對于學(xué)生個性、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的各項能力掌握方面存在不足。

4.缺乏班級活力

中學(xué)班級管理中，班級管理干部的選拔一般是采用班主任任免制度，這樣的方式不利于學(xué)生管理能力的培養(yǎng)，而且班級中一些規(guī)章制度的制定也是班主任主導(dǎo)，這樣對于學(xué)生積極性的調(diào)動不利，學(xué)生在班級中只是被動的接受管理，處在叛逆期的中學(xué)生甚至?xí)Π嗉壍墓芾泶嬖诘钟|，無法對學(xué)生的個性和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，使得整個班級在管理中較為壓抑，難以提升班級的活力。

二、新課標(biāo)背景下中學(xué)班級管理的改革創(chuàng)新途徑

1.重視理論與實踐的結(jié)合

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任是班級的主導(dǎo)，整個班級的管理強(qiáng)烈的體現(xiàn)了班主任意志，學(xué)生的個性長期受到壓抑。因此需要在班級管理中充分的尊重學(xué)生的意志，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，例如可以通過班級討論的方式對班干部進(jìn)行選舉，展示學(xué)生的意志，也可以采取輪流擔(dān)任班級干部的方式，并在學(xué)生擔(dān)任班干部結(jié)束之后對效果進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.創(chuàng)新管理方法

在較長的時間內(nèi)，班主任只重視升學(xué)率和分?jǐn)?shù)，需要對這種管理模式進(jìn)行改進(jìn)，將班主任的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在班級管理中的地位得到提升，了解學(xué)生的管理需求，對學(xué)生進(jìn)行激勵管理，使得學(xué)生可以參與到班級的管理中去，班主任在其中擔(dān)任著引導(dǎo)的角色，這樣可以在班級管理中為學(xué)生提供更加充足的空間，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，更加貼合新課標(biāo)的要求。

3.及時進(jìn)行課外管理

在進(jìn)行班級管理中不僅僅需要對學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行管理，還需要關(guān)注學(xué)生在課堂之外的行為舉止，可以建立民主的管理方式，班主任在日常教學(xué)中對于學(xué)生的課堂行為進(jìn)行分析，并對日常的表現(xiàn)進(jìn)行干預(yù)，尊重學(xué)生的意志，同時發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督職能，創(chuàng)造良好的班級管理風(fēng)氣，有效的實現(xiàn)課內(nèi)課外的統(tǒng)一管理。

4.提升班級管理活力

在進(jìn)行班級管理中需要對學(xué)生的發(fā)展特點進(jìn)行了解，堅持以人為本的思想，結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行班級的管理，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生和班主任的共同努力建立雙方認(rèn)可的班級管理文化，為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如可以在班級一角設(shè)置專門黑板讓學(xué)生將自己對班級的意見表達(dá)出來，為學(xué)生的思想表達(dá)提供自由的氛圍，使得班級的管理充滿活力，得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生自覺的遵守，提升班級管理質(zhì)量。

結(jié)束語

班級管理作為學(xué)校管理的重要組成部分，因此班主任應(yīng)該新課改的背景下不斷創(chuàng)新管理理念，深化改革，堅持學(xué)生在班級中的主體地位，發(fā)揮其主體作用培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)建更加和諧的班級，保證新課改的有序進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)中學(xué)）