朱丙榮

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著教學(xué)效果不理想的問(wèn)題，因此，分析了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升，具有積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性策略小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教育，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是閱讀教育的重要目標(biāo)。但目前，語(yǔ)文閱讀教育方式還存在很多問(wèn)題，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和綜合能力沒(méi)有得到有效的發(fā)展，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性不高，閱讀量極少，這些都影響到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。作為教師，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教育中存在的不足，要引導(dǎo)學(xué)生良好的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師要改革語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式方法，創(chuàng)新課堂，以提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的實(shí)效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。只有學(xué)生有了閱讀的興趣，學(xué)生才能感受到閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)有意義的事情，閱讀過(guò)程是快樂(lè)的。學(xué)生才會(huì)消除閱讀學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感和疲憊感，才能自覺(jué)主動(dòng)地投入到閱讀實(shí)踐中去，真正感悟文本的藝術(shù)魅力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師就需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀使一件快樂(lè)的事情。其實(shí)，在小學(xué)文本中就有很多文本內(nèi)容生動(dòng)形象，教師可以從這些內(nèi)容入手，為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)。使他們能夠選擇閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，然后給學(xué)生以展示閱讀成果的機(jī)會(huì)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠感受到文本閱讀的趣味性，同時(shí)在展示過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一種成就感，在展示交流中，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)會(huì)更為豐富，他們對(duì)文本閱讀的興趣會(huì)得到提升。另外，教師也需要為學(xué)生推薦一些趣味性強(qiáng)的閱讀材料，為學(xué)生推薦一些小故事，小寓言類(lèi)的讀本，使學(xué)生在課下閱讀，不斷豐富學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀視野，使他們能夠通過(guò)閱讀實(shí)踐過(guò)程，感受到閱讀學(xué)習(xí)的魅力，從而發(fā)展自己的閱讀興趣。另外，教師也需要豐富閱讀教學(xué)手段，通過(guò)多種方式開(kāi)展閱讀教育，使學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是輕松的快樂(lè)的。比如，教師可以開(kāi)展閱讀朗讀活動(dòng)，開(kāi)展文本改編活動(dòng)，開(kāi)展表演活動(dòng)，文本故事講解活動(dòng)，等等。通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，從而使學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，使學(xué)生能夠在不斷實(shí)踐中，發(fā)展自己的閱讀興趣，提升自己的閱讀能力。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟

有些文本情感表達(dá)較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)就有難度，如果學(xué)生對(duì)文章中主人公的情感不能有效理解，他們很難真正體味到文本的藝術(shù)魅力，很難體會(huì)到文本所傳達(dá)情感和思想的藝術(shù)光芒。在這種情況下，教師就需要借助一定的情景，使學(xué)生進(jìn)行文本的深入理解。

比如，學(xué)習(xí)《手捧空花盆》的時(shí)候，通過(guò)閱讀文本，學(xué)生能夠明白這篇文章是在贊美主人公的誠(chéng)實(shí)的品格和勇敢的精神。但其實(shí)學(xué)生對(duì)這種誠(chéng)實(shí)品格的理解是膚淺的，學(xué)生也很難真正感受到捧著空花盆孩子當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)生對(duì)文章情感的豐富性的認(rèn)識(shí)是不夠深刻的。要使學(xué)生能夠有效體會(huì)文本的藝術(shù)魅力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)故事情節(jié)，開(kāi)展表演活動(dòng)。通過(guò)表演學(xué)生的能夠體會(huì)到孩子把空花盆捧出來(lái)時(shí)，看到別的孩子都捧出來(lái)鮮艷的花，而自己捧出的卻是空花盆，內(nèi)心的尷尬與羞澀，可以感受到主人公需要鼓起多大的勇氣才敢捧出自己的空花盆。通過(guò)表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種模擬的情境，學(xué)生能夠感受到主人公當(dāng)時(shí)情感的復(fù)雜性，感受到主人公勇敢和誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴。通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生感悟文本，理解人物形象的能力可以得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生可以把握文本的魅力所在，思想和認(rèn)識(shí)水平也能夠得到進(jìn)一步的增加。

三、重視合作探究閱讀策略的應(yīng)用

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究性閱讀，突出這種閱讀方式的重要性。要能夠給學(xué)必要的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)行合作探究閱讀活動(dòng)，通過(guò)這種閱讀方式，使學(xué)生掌握通過(guò)自己的方式解決問(wèn)題的技能。開(kāi)展合作探究式閱讀教學(xué)，教師需要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行選擇。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的文章，學(xué)生自己讀讀就可以理解的文章，是不需要通過(guò)合作探究方式學(xué)習(xí)的。對(duì)于一些有一定寓意的，有一定難度的文章或者是文章中有些內(nèi)容學(xué)生在理解起來(lái)有難度，這些文章教師要重點(diǎn)選出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，《田忌賽馬》這篇文章就比較適合用合作探究方式解決一些問(wèn)題。教師可以把學(xué)生分成合作小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組方式討論不同賽馬方式的優(yōu)缺點(diǎn)，討論何種賽馬方式最好。通過(guò)這個(gè)合作探究活動(dòng)，學(xué)生分析研究問(wèn)題的能力能夠提升，他們?cè)谟懻撝校瑫?huì)做多角度的思考，學(xué)生靈活處理問(wèn)題應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力也能夠得到培養(yǎng)。通過(guò)討論探究活動(dòng)，學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到田忌賽馬方式的優(yōu)越性，能夠真正認(rèn)識(shí)到田忌的聰明智慧。

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