井琳琳++李倩偉

基于思維導(dǎo)圖的定義，分析了當(dāng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，最后結(jié)合思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，分析了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用，對(duì)于研究思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有一定的參考價(jià)值。

思維導(dǎo)圖初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用分析目前，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，在教授英語(yǔ)閱讀課時(shí)，教師都習(xí)慣用直接翻譯閱讀文章，給學(xué)生畫出文章中的重點(diǎn)的字、詞、句，讓學(xué)生直接背誦。本來是聯(lián)系學(xué)生閱讀能力的一堂課，往往會(huì)上成翻譯課。這種傳統(tǒng)的上課模式為何一直存在？主要是，教材雖然在不斷的改革，英語(yǔ)閱讀文章的難度不斷增加，但是教學(xué)課時(shí)是固定的，為了跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，老師往往會(huì)忽視對(duì)待教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，減少了學(xué)生自主閱讀文章的時(shí)間，而學(xué)生的學(xué)習(xí)又比較被動(dòng)，課下很少自己去主動(dòng)閱讀。

在日常的英語(yǔ)閱讀中，如果使用思維導(dǎo)圖便會(huì)使比較復(fù)雜、繁瑣的內(nèi)容清晰的顯現(xiàn)出來，能幫助學(xué)生更紅的理解學(xué)習(xí)內(nèi)同，更容易記住所學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生在練習(xí)習(xí)作時(shí)更好的組織材料。本文就思維導(dǎo)圖的定義、英語(yǔ)閱讀在初中教學(xué)中為何使用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行了詳細(xì)說明。

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖（mindmapping），又叫心智圖。它是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，簡(jiǎn)單而且快速，是一種新型的思維工具。思維導(dǎo)圖就像人的神經(jīng)細(xì)胞一樣，有一個(gè)點(diǎn)出發(fā)分散出許多條線。

思維導(dǎo)圖具有發(fā)散思維的特征，要把思維和注意力集中到中心圖形上，由中心圖形向四周發(fā)散出成千上萬(wàn)個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)代表于中心圖形相關(guān)聯(lián)，而每個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)還可以繼續(xù)以自己為中心向外發(fā)散，進(jìn)而呈現(xiàn)出一個(gè)放射性的結(jié)構(gòu)。這種互相咬合的鏈接方式可以極大的發(fā)揮出思維和注意力的全部作用，幫助個(gè)人理解記憶相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

二、在教學(xué)中存在的英語(yǔ)閱讀問題

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要工作在于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的英語(yǔ)能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)熟悉的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所給材料進(jìn)行閱讀分析、感知、推敲，使其能夠理解材料的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，過多的對(duì)材料中的詞、句進(jìn)行講解，要求學(xué)生只背誦重點(diǎn)詞、句，往往忽視了如何教會(huì)學(xué)生更好的去理解文章的含義，不能充分了解英語(yǔ)文章的行文脈絡(luò)。從而使學(xué)生在英文寫作中錯(cuò)誤頻發(fā)。這種只關(guān)心詞、句的教學(xué)方法給學(xué)生也帶去了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上越偏越遠(yuǎn)。

此外，教師把主要精力放在對(duì)閱讀材料中的詞、句和知識(shí)點(diǎn)的分析上，卻忽略了對(duì)材料本身的整理分析理解。導(dǎo)致學(xué)生僅僅停留在對(duì)于閱讀材料的表層含義的理解，成為“井底之蛙”，這種教學(xué)方式方法極大的阻礙了學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，使得學(xué)生難以接受英語(yǔ)的相關(guān)教學(xué)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和以后的學(xué)習(xí)能力，致使學(xué)生閱讀水平很難提高。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，大部分教師會(huì)把問題歸于學(xué)生的閱讀量少、詞匯量少，等等，因此會(huì)讓學(xué)生背誦大量的英文單詞，進(jìn)行大量的英語(yǔ)文章閱讀練習(xí)。這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且達(dá)不到預(yù)期的效果，還嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中會(huì)忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，僅僅是為了閱讀而閱讀，根本達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

1.用圖表的形式把文章中的地點(diǎn)、人物、事情、數(shù)據(jù)等做出比較。（To compare and contrast people，places，events，ideas，qualities，descriptions，or facts）。比如，Go for it初中閱讀課Should I be allowed to make my own decision這課。我們可以先找出文中的話題——hobby。接下來讓學(xué)生分組討論，看看青少年和家長(zhǎng)對(duì)hobby的看法有什么不同。

然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的初步了解，默讀課文，了解文章大意，概括段落大意。

這樣可以讓學(xué)生通過對(duì)文章大意的了解，掌握課文的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)知識(shí)。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過比較，更好的了解文章的主旨和細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到英文寫作中。

2.思維導(dǎo)圖的根本在于它具有發(fā)散性和放射性，這種結(jié)構(gòu)反應(yīng)了人類大腦的本身結(jié)構(gòu)，讓人的思維可以迅速擴(kuò)展。思維導(dǎo)圖可以按照大腦獲取的相關(guān)信息、定制計(jì)劃、做決策、計(jì)劃實(shí)施、反饋等進(jìn)行。在學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖閱讀文章時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)信息運(yùn)用到小組討論中，可以幫助小組拓寬思路，或許還會(huì)有新的想法，使需要的完成小組目標(biāo)更加的完整。

比如，在初中九年級(jí)的英語(yǔ)課本中介紹了某個(gè)城市的任務(wù)。學(xué)生要以小組的形式，與組內(nèi)成員一起完成以該城市為中心的思維導(dǎo)圖。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以取得好的成果。

3.分層結(jié)構(gòu)。利用分層來表明分類及結(jié)構(gòu)。例如，初中閱讀課中Have you ever been to Singapore這課。文中從文章非常清晰的從 place、population、language、food、places of interest、weather幾個(gè)方面介紹新加坡。利用這一特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生明了的掌握文章結(jié)構(gòu)，可以很快找出文章大意。日后再遇見相似的文章，學(xué)生就會(huì)很容易掌握。

4.解決問題類型?？梢杂眠@種方式來闡述問題、措施和結(jié)果?？梢愿鶕?jù)學(xué)生回答內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把得出來的答案貫穿成一篇短文。也可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫作的目的，提高學(xué)生的寫作水平。

5.找出文章重點(diǎn)，對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)、提煉。任何文章都有一個(gè)中心思想，作者在寫作的時(shí)候會(huì)設(shè)立很多分論點(diǎn)。其實(shí)，和我們學(xué)習(xí)的中文文章閱讀的主旨思想和段落大意相同。找到這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就相當(dāng)于找準(zhǔn)了文章的行文脈絡(luò)，這就是作者設(shè)立的中心問題。

四、在初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的重要性

1.強(qiáng)化課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，老師能靈活使用思維導(dǎo)圖，清楚分析文章的主旨和作者的創(chuàng)作初衷。學(xué)生可以把思維導(dǎo)圖作為指路燈，有目的的找尋文章的有效信息，使學(xué)生更快的理解文章大意，更好的記憶文章內(nèi)容。老師還可以根據(jù)不同的文章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置不同的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生很快找到重點(diǎn)段落進(jìn)行閱讀，不僅節(jié)省了學(xué)生的閱讀時(shí)間，還可以提高教學(xué)效率，更好的分配教學(xué)任務(wù)。

2.有利于教師本身閱讀能力的提高。思維導(dǎo)圖的使用使老師的閱讀能力有了極大的提高。自從運(yùn)用了思維導(dǎo)圖，教師改變了以往的教學(xué)方法，不再一味的講授知識(shí)點(diǎn)，而是花費(fèi)更多的時(shí)間理清英語(yǔ)閱讀文章的文章脈絡(luò)，分析不同類型的文章，根據(jù)不同的文章類型設(shè)置不同的思維導(dǎo)圖，更好的掌握英語(yǔ)閱讀文章的內(nèi)容。在不斷地分析閱讀材料的過程中，提高了教師的英語(yǔ)閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課程設(shè)置中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同學(xué)之間要進(jìn)行合作，共同探討學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力！

五、總結(jié)

綜上所述，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，如果能合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，可以解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解困難的問題。可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來閱讀英語(yǔ)文章，可以讓學(xué)生更快的掌握文章的中心主題和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生再遇到新文章，也可以運(yùn)用所學(xué)的思維導(dǎo)圖來把握文章內(nèi)容。這樣不管在考試中學(xué)生遇到什么樣的文章都能更快的閱讀，找到文章主要內(nèi)容。

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