朱千秋

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用.在函數(shù)教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)生動(dòng)地展示函數(shù)的概念、圖象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.下面就信息技術(shù)在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)體會(huì).

一、信息技術(shù)在函數(shù)圖象和性質(zhì)教學(xué)中的應(yīng)用

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)揮承上啟下作用的.在函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，清晰地梳理函數(shù)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建函數(shù)知識(shí)體系.在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.在函數(shù)教學(xué)中，最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)是函數(shù)的性質(zhì)以及函數(shù)的圖象，其中一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)是初中生必需要掌握的最重要也是最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn).借助信息技術(shù)手段，能夠向?qū)W生清晰地展現(xiàn)函數(shù)的圖象以及性質(zhì)，從多個(gè)角度豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而加深學(xué)生的印象.例如，在講“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示一次函數(shù)的圖象形成和展現(xiàn)一次函數(shù)的性質(zhì)，并在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出一次函數(shù)中的多種情況，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，還能夠以科學(xué)的計(jì)算結(jié)果向?qū)W生展現(xiàn)一次函數(shù)的科學(xué)性.在驗(yàn)證一次函數(shù)y=kx+b圖象上的點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)驗(yàn)證當(dāng)b=0、1、2、3、4、5時(shí)函數(shù)圖象.通過(guò)在計(jì)算機(jī)上的模擬演練，學(xué)生能夠直觀地觀察函數(shù)圖象在坐標(biāo)軸上的變化情況，得出一次函數(shù)中b的存在對(duì)函數(shù)圖象位置的影響.同樣，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，k的性質(zhì)也能夠得到驗(yàn)證.這樣，通過(guò)親自動(dòng)手驗(yàn)證，初中生對(duì)于一次函數(shù)的性質(zhì)有了深刻的印象以及認(rèn)知，為后續(xù)一次函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用驗(yàn)證奠定了基礎(chǔ).通過(guò)一次函數(shù)性質(zhì)的實(shí)踐驗(yàn)證，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的空間邏輯思維能力，增進(jìn)了教師對(duì)于學(xué)生的了解，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量.

二、信息技術(shù)在函數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅需要發(fā)揮指導(dǎo)以及觀察的角色，要將課堂主體地位還給學(xué)生.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將學(xué)生放在課堂的主體地位，多數(shù)的學(xué)生可能無(wú)法找到自主學(xué)習(xí)的竅門，無(wú)疑會(huì)降低課堂學(xué)習(xí)效率.為了避免這一情況的出現(xiàn)，教師可以引入信息技術(shù)教學(xué)手段將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合在一個(gè)體系內(nèi).在函數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要將函數(shù)中易錯(cuò)以及難度較大的知識(shí)點(diǎn)整合在完整的函數(shù)知識(shí)點(diǎn)題庫(kù)內(nèi)，將一些易錯(cuò)的習(xí)題整合在同一個(gè)知識(shí)題庫(kù)內(nèi)，使學(xué)生在自主復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)分析.在復(fù)習(xí)過(guò)程中，初中生可以利用題型豐富、專業(yè)性強(qiáng)的函數(shù)題庫(kù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，重點(diǎn)解決，為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ).

三、利用信息技術(shù)手段，營(yíng)造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

氛圍

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)都比較沉悶.為了活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)新改革.在這一過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)以及動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上綜合研究教材與信息技術(shù)教學(xué)之間的互聯(lián)性，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)巧妙融合數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步.在函數(shù)教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段，能夠創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)的魅力.教師要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段參與函數(shù)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)到的知識(shí)對(duì)全新的函數(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究.例如，在講“二次函數(shù)的性質(zhì)和圖象”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫(huà)板的信息技術(shù)探究二次函數(shù)的性質(zhì).在這一過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，合作探究，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)于函數(shù)圖象以及性質(zhì)的立體思維，使學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖象的位置、開(kāi)口大小、開(kāi)口方向以及對(duì)稱軸位置等具有深入的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革.尤其是在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的過(guò)程中，教師要利用信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的印象，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而為初中生的全面、綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

曹殿波.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2007.