王海燕

現(xiàn)代化的教學(xué)手段運用到教學(xué)中，是提升教學(xué)水平的必然要素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在時代發(fā)展的今天需要與現(xiàn)代資源進行融合，才能有更好的發(fā)展，其中新媒體教學(xué)在現(xiàn)在的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科，可見其重要性。高中物理知識的抽象、復(fù)雜不言而喻，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會感覺很苦惱，因為許多學(xué)生沒有較好的抽象思維能力。因此，在學(xué)習(xí)物理的過程中就無法取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，新媒體的出現(xiàn)，打破了這一僵局，對高中物理教育教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響。

新媒體高中物理影響我們可見無論是幼兒園還是大學(xué)，教師們在教學(xué)上運用新媒體的進行教學(xué)已經(jīng)成為了普遍的現(xiàn)象，新媒體的出現(xiàn)的使得傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了極大的沖擊，但是也給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了“思考”。使得傳統(tǒng)模式正在不斷的與新媒體教學(xué)模式進行融合。高中物理教學(xué)中運用新媒體進行教學(xué)對高中生學(xué)習(xí)物理知識有著極大的意義，高中物理微課堂上運用新媒體來進行教學(xué)，給物理課堂帶了新的生機，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，也使教師的教學(xué)效果得以改善，可見新媒體對高中物理教學(xué)有多么深遠的影響。

一、新媒體對高中物理教育教學(xué)模式的積極影響

1.抽象問題具體化

高中物理教學(xué)中許多概念因為它的抽象性不僅學(xué)生理解起來困難，教師在教學(xué)時也會感到很吃力，教師一遍一遍的解釋這一知識，學(xué)生雖然也在認真的聽，但是在理解時，依然會有所困惑。但是采用新媒體教學(xué)后就比較容易解決這一問題，新媒體技術(shù)已經(jīng)很成熟了，并且新媒體呈現(xiàn)的教學(xué)形式多樣化，新媒體除了其本身自帶的特性，教師還可以自己進行制作，想要表達什么樣的形式就可以根據(jù)自己的需求進行設(shè)計，因此這樣的教學(xué)形式也更符合高中生的發(fā)展需求，新媒體的出現(xiàn)可以將許多抽象的物理概念以直觀的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)起來更容易，教師在進行知識的傳遞上也更加容易了，這樣的形式不僅可以減少教師的授課時間，還可以節(jié)省大量的時間讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。例如，在進行“霍爾效應(yīng)”這個物理概念的講解時，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師就會根據(jù)其概念中的文字一點一點地來進行講解，學(xué)生在聽到載流子、附加電場這些詞語時一頭霧水不知道其表達的意義到底是什么，教師即使再反復(fù)的講解，學(xué)生在心中還是無法與概念進行聯(lián)系。因此，一堂課下來教師筋疲力盡，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒有得到有效的提升。因此，這樣的課程就可以采用新媒體來進行，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于“霍爾效應(yīng)”的視頻，并且在視頻中教師可以自己將每一個物理名詞進行標記，學(xué)生可以通過視頻能清晰的看到電流垂直外磁場會，載流子會發(fā)生怎樣的變化，并且通過直觀的觀看也更容易明白什么是載流子。這樣較為簡單的視頻播放，可以為教學(xué)省掉了很大的麻煩，并且節(jié)省了大量的時間可以讓學(xué)生進行自由的探索，可見新媒體對高中物理教育教學(xué)模式產(chǎn)生的積極影響。

2.增加課堂信息量

高中物理的知識點很多，并且許多知識點都比較零散，但是這些知識點間還具有很強的關(guān)聯(lián)性，因此教師需要對每一個知識點都要進行細致的講解，但是一般課堂時間就只有45分鐘，教師還要花費大量的時間來書寫板書，還要給學(xué)生記錄的時間，并且電學(xué)等課程不能只有文字的板書還需要與圖形相結(jié)合進行教學(xué)，教師還要花費一些時間進行繪圖。高中物理課堂上的例題分析對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為有益的，因此，教師還要將一些例題也呈現(xiàn)在黑板上，那么我們就不難想象教師授課的時間還剩多少，即使教師有心設(shè)計更多的知識在課堂上為學(xué)生進行講解，但是卻沒有講解的時間。如果教師采用新媒體來將這些內(nèi)容進行呈現(xiàn)，那么就會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果了，新媒體中可以存儲許多的教學(xué)資源，教師可以提前將自己想要給學(xué)生展示的內(nèi)容制作到新媒體當(dāng)中去，如板書、圖形、例題等問題就不需要在課堂上進行書寫了，并且新媒體的操作也比較簡單，教師只需要簡單的動手操作，就可以找到自己想要的資料，并且時間也僅僅需要幾秒，為學(xué)生呈現(xiàn)的圖形也更加標準化，例題也可以以分散的形式進行講解，并且新媒體可以用多樣化的形式對知識進行呈現(xiàn)，如可以設(shè)計飛入式字符等，這樣的形式也為高中物理課堂帶來了新的活力。新媒體教學(xué)還有一個很大的優(yōu)勢，它可以隨時找到之前講過的知識，以往教師書寫完一些板書后，就會因為黑板的地方有限而將之前的板書擦掉來書寫別的內(nèi)容，如果學(xué)生有什么疑問教師還要重新書寫，或是直接地進行口頭講解了，這樣的形式不僅浪費時間也不利于學(xué)生的發(fā)展，但是新媒體卻可以有效的解決這一問題，可見新媒體的出現(xiàn)節(jié)省了大量的課堂時間，增加了更多的課堂信息量。

3.加強實驗教學(xué)效果

物理課堂教學(xué)中有許多實驗教學(xué)的內(nèi)容，許多物理知識教師都可以通過實驗來對學(xué)生進行闡述，但是許多實驗的器材或是實驗的現(xiàn)場在課堂中沒有辦法進行呈現(xiàn)，學(xué)生無法進行操作，許多教師就用語言講解的形式代替了實驗的操作，雖然這樣的講解學(xué)生也了解了其中的現(xiàn)象，但是教學(xué)效果就會比較差。因此，這樣的形式不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

新媒體卻可以將這一問題有效的解決，新媒體可以對實驗進行有效的呈現(xiàn)，如“雙縫干涉現(xiàn)象”就無法有效的在課堂上進行呈現(xiàn)，這時教師就可以利用新媒體來解決這一問題，并且通過新媒體觀察的效果和看到的實驗現(xiàn)象，比真正的實驗給人的感覺更直觀、更清晰。這樣的呈現(xiàn)要比教師的語言實驗講解學(xué)生領(lǐng)悟的更為透徹，并且這一類的實驗視頻尋找起來也更為方便，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)的實驗視頻，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有些實驗視頻效果呈現(xiàn)的實驗現(xiàn)象比真正實驗更直觀，學(xué)生通過新媒體進行實驗的觀察，更容易明白實驗的意義以及能更有效的探索實驗現(xiàn)象產(chǎn)生需要的條件。許多實驗的實驗現(xiàn)象一閃而逝，學(xué)生還沒有進行仔細的觀察，實驗現(xiàn)象就消失了，或者還有一些實驗需要較長的時間進行，在課堂上進行呈現(xiàn)就不現(xiàn)實，這些問題都可以通過新媒體來解決。新媒體有很強的靈活性，它可以通過自己的調(diào)節(jié)來加快和放慢實驗。例如，“平拋運動”實驗就可以將實驗過程放慢，讓學(xué)生有時間進行仔細觀察、探索。并且遇到一些較難的實驗學(xué)生需要進行反復(fù)的觀察，那么就可以運用多媒體進行多次播放，并且播放時還可以將某一個重要的現(xiàn)象進行定格來讓學(xué)生進行觀察。這樣的形式下學(xué)生對實驗的理解能更加透徹，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也能使學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)能力不斷提升。

二、新媒體對高中物理教育教學(xué)模式的消極影響

雖然新媒體的出現(xiàn)給高中物理課堂帶來了新的生機但是它的出現(xiàn)也存在一定的消極影響，一些教師在進行教學(xué)時過于依賴新媒體進行教學(xué)，有時一節(jié)課上幾乎全用新媒體進行呈現(xiàn)，無論新媒體中呈現(xiàn)的課程是否對物理教學(xué)起到效果。又因為新媒體的便捷性，許多知識都能在多媒體中進行呈現(xiàn)，一些教師就由原來的講授模式變?yōu)榱爽F(xiàn)在電灌模式，即教師將教學(xué)內(nèi)容利用新媒體進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生來進行整理記錄，這樣的形式比原有的教學(xué)模式給學(xué)生帶來了更大的負擔(dān)。這樣使用新媒體不但沒有給學(xué)生帶來好處，反而使他們陷入了更尷尬的境地。還有一些教師完全運用新媒體實驗代替了真正的實驗操作，這樣學(xué)生的動手能力就會變?nèi)?，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、總結(jié)

高中物理學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是有幫助的，現(xiàn)在是信息化的時代，對學(xué)生使用新媒體教學(xué)也是必然，所以作為高中物理教師要用正確的態(tài)度來看待新媒體教學(xué)，使學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝昱德.高中物理與信息化有效結(jié)合的探索[J].中國校外教育，2016，（S2）.endprint