蔡維維

摘 要：在幼教事業(yè)飛速發(fā)展的今天，社區(qū)生活化幼兒教學資源的開發(fā)是很多幼兒教師努力的方向。在教學實踐的過程中，生活化教學資源的開發(fā)應做好以下三方面工作：一是基于學情發(fā)動家長的力量，在游戲中順利達成預設目標；二是設置生活化的教育活動，促進幼兒快樂成長；三是結(jié)合幼兒日常生活，培養(yǎng)良好的生活習慣。

關鍵詞：幼兒；生活化；教學資源；社區(qū)；開發(fā)

中圖分類號：G610；G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0076-01

隨著幼兒教育事業(yè)飛速發(fā)展，教學資源的開發(fā)已經(jīng)成為幼兒教師研究的重要課題。如何巧妙地開發(fā)幼兒所在社區(qū)的生活化教學資源，成為教師近年來一直在思考與研究的課題。本文從以下三個方面對社區(qū)生活化幼兒教學資源的開發(fā)進行論述。

一、基于學情發(fā)動家長，通過小游戲達成預設目標

游戲是幼兒最喜歡參與的活動，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，在農(nóng)村社區(qū)生活中，要選擇不同的游戲材料，讓每個幼兒都能根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的材料進行游戲。教師可以充分發(fā)揮家長的作用，動員家長設置扣紐扣、拉拉鏈、扎辮子等游戲活動，指導幼兒動手操作，培養(yǎng)幼兒的耐心和手眼協(xié)調(diào)的能力。教師還可以通過微信群等方式，建議家長有目的地幫助孩子認識家庭中、村落里、農(nóng)田間的各種事物。幼兒在家長的幫助下會對事物的基本特征如色彩、形狀、數(shù)量及大小有感性的認識，此時他們會產(chǎn)生最基本的認知和思維能力，能夠具備簡單的歸類及對比能力。家長可以收集無害的廢舊物品，鼓勵孩子進行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和動手操作的能力。在周末，家長可讓孩子參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，做一些比較簡單的農(nóng)活。幼兒在對農(nóng)田里各種植物的觀察、接觸中，會認識很多植物，這能培養(yǎng)幼兒的觀察力和熱愛勞動的品質(zhì)。

二、設置生活化的教育活動，促進幼兒快樂成長

教育活動應該具有典型的生活化特征，能幫助幼兒順利解決生活中的問題，讓他們學會關注自己身邊的人和事。教師要通過對社區(qū)中生活化資源的合理開發(fā)，精心設置合理的教育活動，讓幼兒在體驗、感知中獲得發(fā)展，實現(xiàn)快樂成長。例如，在“鳥兒——我們的好朋友”主題活動中，教師可以通過搜集資料、布置主題墻、播放視頻和圖片等方式，和孩子們一起認識更多的鳥類。孩子們也可以自己進行觀察，并和同伴交流，積累鳥類知識。還可以調(diào)查并記錄鳥兒喜歡吃什么，并學會辨認哪些鳥會遷徙，認識各種鳥的鳥巢。隨著活動的開展，光靠看圖片、視頻，讀文字，孩子們總覺得缺少點什么。是否可以和鳥兒來一次親密接觸，讓孩子們對鳥兒有更直觀的感受呢？在家長的幫助下，教師聯(lián)系到鄰居中養(yǎng)鳥的愛好者和專業(yè)戶，給孩子們找來了可愛的芙蓉、漂亮的鸚鵡、會說話的八哥……許多孩子對八哥情有獨鐘，人一多，它便說個不停，孩子們側(cè)耳傾聽。它兩個字一說，四個字一冒，惹得孩子們笑聲不斷。教師還借助網(wǎng)絡，搜集一些關于鳥類的視頻，讓孩子們認識更多的鳥，引導孩子們進行比較，了解各種鳥兒的特長和本領。比如，海鷗（海上的天氣預報員）、大卷尾（空中警察）、貓頭鷹（捕鼠能手）、禿鷲（草原清潔工）。孩子們在豐富多彩的活動中盡情游戲，感知和積累：我和鳥兒做個伴，讓我成為它們的朋友；披上絲巾，我有了一雙翅膀；戴上頭飾，我就是一只可愛的鳥兒，在天空中自由地飛翔。此次教育活動雖然教師付出了很多時間與精力，但非常值得，使孩子們之間的合作、交流得到了升華。他們更愿意和同伴、老師分享自己的新發(fā)現(xiàn)，并懂得了人和自然應該和諧相處的道理。極具正能量的情感體驗，使得孩子們的快樂成倍放大，更加愿意參加這樣的課堂活動。在教學過程中，教師要注意多領域聯(lián)系，把教學與生活、游戲等互相貫穿起來。要注重發(fā)揮游戲的教育作用，將其貫穿于幼兒園的一日生活中，讓幼兒時時處處都在游戲中，在游戲中活潑、健康、快樂地成長。

三、結(jié)合幼兒日常生活，培養(yǎng)良好的生活習慣

有些幼兒是留守兒童，隔代教育下的孩子的生活習慣相對而言不是很好。結(jié)合幼兒日常生活，幫助他們在家長、老師的指導下養(yǎng)成良好的生活習慣，是幼兒教師需重點關注的問題。在幼兒進入園區(qū)時，教師要檢查他們的手和臉，看看有沒有洗干凈，再看看衣服有沒有換洗，有沒有和家人禮貌道別；在幼兒離開園區(qū)時，教師要檢查他們有沒有和老師、同學說再見。在課堂教學過程中，教師要留意每個孩子有沒有攜帶不安全的物品或有沒有出現(xiàn)一些傳染性疾??；在用餐時，要看看幼兒是否吃飽，用餐是否做到文明，有沒有不尊重他人的行為。教師要通過多種方式及時與家長取得聯(lián)系，形成教育合力。要建議家長在孩子的日常生活中教育和幫助孩子養(yǎng)成生活自理的習慣、禮貌待人的習慣、講究衛(wèi)生的習慣、遵守紀律的習慣。這些習慣的養(yǎng)成，能夠培養(yǎng)幼兒良好的道德風尚，促進幼兒健康成長，并逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、結(jié)束語

總之，幼兒教育必須強化課程理念及做好社區(qū)中的生活化教學資源開發(fā)。在實際教學過程中，教師需要留意每一個孩子的個性特點，及時介入，做好引導。還應盡一切可能提升自己的業(yè)務能力，為幼兒營造更為生動、積極向上的學習氛圍，促使每一個孩子都能夠健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]邢春香.試論幼兒教育生活化的意義與實施[J].黑河學刊，2012（04）.

[2]金艷.利用社區(qū)資源，借助家園合力，促進幼兒全面發(fā)展[J].學前教育研究，2007（08）.endprint