呂甫群

摘要：隨著現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，人們的心理健康問題越來越受到關(guān)注，大學生也同樣存在心理健康方面的問題。因此，作為一名教師必須對學生的心理健康給予更多的關(guān)心，不僅讓學生在學習上取得進步，而且在心理健康方面也有很大收獲，為社會提供高素質(zhì)人才，為實現(xiàn)“中國夢”而努力。本文通過相關(guān)的調(diào)查報告以及自己擔任班主任工作實踐出發(fā)，結(jié)合目前技校學生的心理教育問題，淺談在日常工作中對學生心理健康教育的幾點意見，并且在實際的工作中已取得一些成效。

關(guān)鍵詞：班主任；心理健康；教育

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0074-02

《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出，心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作針對性、實效性的重要舉措。一位成功的教育工作者，總是自覺地運用心理學規(guī)律進行工作。因此，作為教師不僅要有淵博的知識、認真負責的精神和豐富的經(jīng)驗，更應(yīng)該與時俱進，關(guān)注和關(guān)心學生的心理健康問題，使其能夠身心健康發(fā)展。

一、學生的心理健康存在哪些問題及原因

學生心理不健康而引發(fā)的極端的典型案例新聞媒體上時有所聞。而根據(jù)國內(nèi)很多研究發(fā)現(xiàn)，我國學生存在心理不健康的比率也不容樂觀。如：據(jù)中國心理學會最新透露，根據(jù)一項對中國22個省青少年心理健康的調(diào)查顯示，中國3000萬青少年處于心理亞健康的狀態(tài)。

再比如襄樊技校采取整群抽樣的方法，抽取襄樊市三技校辦公自動化、電子電工、汽車修理、鉗工四個專業(yè)部分專業(yè)班學生共計200人，年齡在16～18歲之間進行調(diào)查，調(diào)查報告結(jié)果顯示如下：

1.有少數(shù)的技校生存在嚴重的心理障礙。

2.學生的心理問題是普遍存在的。在調(diào)查報告中顯示，雖然很多學生焦慮程度不大，但在個別內(nèi)容量表上焦慮成分還是很高的，顯示出某一方面存在心理問題，這樣的學生人數(shù)偏多，遠遠超過普高學生，這一項數(shù)據(jù)足以引起我們班主任老師的高度重視。

3.沖動傾向得分過高，在技校生心理問題發(fā)生率上位居第一。其行為表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，打架、罵人、說謊，嚴重的出現(xiàn)自殘或傷人。這是學校安定健康發(fā)展的消極因素，也是影響技校學生心理健康的首要問題，如果不及時發(fā)現(xiàn)并處理，其破壞性極大。

以上報告不僅只是局限某個技校，而是反映了整體技校學生的問題，這些問題的存在足以引起我們教育工作者的重視，同時也是我們在班級日常工作中的一個依據(jù)。

二、針對存在的問題采取的措施

回顧這一年多班主任工作方面的探索和實踐，總結(jié)出對學生心理健康教育的工作思路和目標主要有以下幾點：

1.摸清學生基本情況，了解班情，是開展各項教育教學工作的前提，也是班主任工作的基本立足點。比如在教學工作中對于沖動傾向明顯的學生，及時找到原因，加強與家長的溝通和學校整體聯(lián)動，加以引導(dǎo)解決。再比如我們班有一個特別老實的孩子，在平常的學習生活中經(jīng)常受到其他學生的欺負，在了解這個情況后，我首先與這個孩子談話，先從這個學生本身著手，找出他自己的原因，告訴他在別人欺負他時應(yīng)該怎樣處理，就具體情況去分析是善意還是惡意分別對待，而不應(yīng)坐以待斃；另一方面在班里做好其他學生的思想工作，通過很多實例來告訴他們這樣對待別人是不對的，現(xiàn)在班里的氣氛是非常和諧的。通過良好的心理健康教育，不僅使孩子們健康成長，也有助于形成良好的班風。

2.關(guān)心愛護學生健康成長。在我們班里有個學生性格比較倔強，對于老師家訪問題較為排斥，在與其父母溝通過程中，該學生不僅拒不承認錯誤，且言語間夾帶臟字，對于這一點，作為班主任老師采用了冷處理方式，在之后的兩天才找到該學生，與其進行了談話。我想具體談話的內(nèi)容并不重要，重要的是真誠待他的方式，看得出對這個學生的影響還是很大的，自此以后，該學生在學習生活中很少再看到原來的樣子，而且只要是班級里的集體活動都非常積極地參加。

3.情、理、法相結(jié)合的班級管理模式。管理班級是一門藝術(shù)，作為班主任，對待學生一定要寬嚴相濟，既要講求原則，又要對學生關(guān)心愛護。不講求原則，班主任就會失去自己在學生中的威信，就不能服眾，但是只講求原則，絲毫不講求情面，就會拉開和學生的距離，久而久之會嚴重影響師生關(guān)系，造成班主任工作很難順利開展。班主任要在這兩者之間拿捏好分寸才是關(guān)鍵，只有如此，才能給學生提供一個良好的班級環(huán)境，進而有利于促進學生的身心成長。

當前的職業(yè)教育，既面臨著嚴峻的生存挑戰(zhàn)，又存在著很大的發(fā)展和機遇。針對目前學校學生綜合素質(zhì)普遍低的狀況，我們要敢于面對現(xiàn)實，積極開拓進取，實實在在地引導(dǎo)和幫助學生提高文化、心理、專業(yè)、道德品質(zhì)等素質(zhì)，特別是關(guān)注學生們的心理健康，以促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊瑤.學生心理健康教育之班主任工作探析[J].大眾科技，2010，（01）.

[2]岳喜治.論班主任工作中的心理健康教育[J].中共鄭州市委黨校學報，2008，（02）.

[3]詹敏輝.淺談加強學生心理健康教育做好班主任工作[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學，2008，（08）.

[4]莊華濤.從非正常細節(jié)看班主任工作之不足[J].教學與管理，2013，（01）.

[5]陳保東.班主任工作點滴與自身修養(yǎng)[J].硅谷，2010，（04）.

[6]董登榮，唐昭君.淺談班主任與學生的談話藝術(shù)[J].濰坊教育學院學報，2006，（04）.

[7]祝振春，王喜蓮.淺談班主任管理藝術(shù)[J].沙洋師范高等?？茖W校學報，2004，（05）.

[8]姬孝忠.班主任管理藝術(shù)芻議[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2002，（08）.

[9]李雪萍.做好班主任工作要有“七心”[J].學周刊，2014，（03）.

[10]雷根生.班主任工作與心理健康教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，（14）.

[11]熊春梅，姚明媛.淺談班主任如何進行學生的心理健康教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，（17）.

[12]陳祥雷.發(fā)揮班主任角色優(yōu)勢 開展學生心理健康教育[J].成都教育學院學報，2005，（06）.

[13]劉秀英.班主任要重視學生心理健康教育[J].遼寧教育行政學院學報，2005，（05）.

[14]葉素玉，簡震文.班主任心理健康教育工作初探[J].漳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2005，（04）.

[15]滕桂榮.心理健康教育應(yīng)成為高校班主任的首要工作[J].衡水師專學報（綜合版），2004，（03）.

[16]徐嘉.如何在班主任工作中加強對學生的心理健康教育[J].貴陽市委黨校學報，2007，（06）.endprint