楊艷妮　尚丹蕊

【摘 要】 本研究從新媒體編輯技能、場(chǎng)景變革及業(yè)務(wù)流程再造三方面論述全媒體時(shí)代傳統(tǒng)新聞編輯向新媒體編輯的轉(zhuǎn)型發(fā)展，以此明確新媒體環(huán)境下編輯人員的新媒體編輯工具應(yīng)用、輿情研判以及統(tǒng)籌策劃和資源重組等方面的綜合能力，從而提出教學(xué)的資源聯(lián)動(dòng)、技能拓展及課業(yè)成果轉(zhuǎn)化等方面的新媒體編輯教學(xué)實(shí)踐路徑。

【關(guān) 鍵 詞】 全媒體；新媒體編輯；教學(xué)探索

【作者單位】楊艷妮，三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院；尚丹蕊，三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】 本文系三峽大學(xué)2017年教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“全媒體時(shí)代廣播電視專業(yè)學(xué)生新媒體編輯能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：J2017027）的階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G230.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

全媒體時(shí)代，媒介的載體、內(nèi)容形式、技術(shù)平臺(tái)不斷升級(jí)迭代，媒介信息內(nèi)容編輯隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。新的傳播語(yǔ)境顛覆了傳統(tǒng)新聞編輯業(yè)務(wù)，傳統(tǒng)新聞編輯向新媒體編輯轉(zhuǎn)型，于此，新媒體編輯的教學(xué)從內(nèi)容、形式到方式方法均發(fā)生重大改變[1]。要求新媒體編輯人員具有良好的業(yè)務(wù)技能和素養(yǎng)，加強(qiáng)新媒體編輯教學(xué)改革是新媒體發(fā)展的重要依托。本研究在明確新媒體編輯能力主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新路徑。

一、全媒體時(shí)代傳統(tǒng)新聞編輯向新媒體編輯的轉(zhuǎn)型

在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等應(yīng)用日趨成熟的背景下，技術(shù)推動(dòng)媒介終端變革，傳統(tǒng)媒體渠道發(fā)生重大變化，全媒體時(shí)代內(nèi)容生產(chǎn)流程再造，而與用戶的連接關(guān)系將被賦予新的含義。全媒體時(shí)代傳統(tǒng)新聞編輯向新媒體編輯轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.媒介終端演進(jìn)，編輯團(tuán)隊(duì)全媒體式集納采編

從傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體到電子媒介再到虛擬現(xiàn)實(shí)、全息影像，隨著技術(shù)不斷積累和成熟發(fā)展，媒介終端迅速擴(kuò)張并爆發(fā)巨大信息勢(shì)能和交互活力。未來(lái)媒介技術(shù)引導(dǎo)下的新聞創(chuàng)新，全媒體平臺(tái)將聚合媒介大數(shù)據(jù)、社交、通信等多元內(nèi)容，而終端信息呈現(xiàn)方式將實(shí)現(xiàn)超維升級(jí)。

傳統(tǒng)媒體新聞編輯借助計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)如投稿系統(tǒng)、報(bào)刊編輯軟件等完成稿件組稿、編稿、管理等工作。而每一次媒介技術(shù)創(chuàng)新都將對(duì)媒體編輯的競(jìng)爭(zhēng)力提出挑戰(zhàn)，媒介終端的不斷演進(jìn)升級(jí)，使得新媒體編輯除了掌握傳統(tǒng)編輯環(huán)境下的技術(shù)工具，還需運(yùn)用新的技術(shù)手段完成編輯工作。新媒體編輯具體技能涵蓋較廣泛，不僅包括熟練掌握文字圖像的處理、視頻音頻剪輯等操作，還需能夠?qū)W(wǎng)站、微博、微信等后臺(tái)進(jìn)行無(wú)障礙操作。例如H5頁(yè)面的制作、小程序開(kāi)發(fā)、短視頻制作、直播主持等均是新媒體編輯需要掌握的重要技能。媒介技術(shù)對(duì)“人體的延伸”使得人們浸入在全媒體全向傳播的新語(yǔ)境中，全媒體采編運(yùn)作是媒介終端演進(jìn)發(fā)展趨勢(shì)下，新媒體編輯集納采編實(shí)踐不可或缺的手段。

2.編輯場(chǎng)景變革，生產(chǎn)者與受眾連接邏輯的重新定義

技術(shù)驅(qū)動(dòng)下新型媒介網(wǎng)絡(luò)已然形成，主體間的媒介信息需求與供給通過(guò)“場(chǎng)景”建立連接，需求顯性表現(xiàn)出來(lái)時(shí)連接即被激活。傳統(tǒng)媒體時(shí)代，信息內(nèi)容生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者構(gòu)筑的生態(tài)環(huán)境被逐漸消解，并形成新的媒介生態(tài)圈層。如此，媒體編輯場(chǎng)景必將被顛覆，媒介化信息的生產(chǎn)者與受眾連接邏輯也將會(huì)被重新定義。

傳統(tǒng)媒體編輯場(chǎng)景中，編輯處于主導(dǎo)地位，決定著“傳什么”“怎樣傳”，受眾則是純粹的信息接收者。以社交媒體為代表的新興媒體打破了傳統(tǒng)上傳者與受者間的壁壘，編輯與受眾的位置關(guān)系更趨扁平化。伴隨著媒體融合轉(zhuǎn)型，編輯與受眾的交互場(chǎng)景從傳統(tǒng)的固定場(chǎng)景向網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)聯(lián)場(chǎng)景，向移動(dòng)智能媒體實(shí)時(shí)、碎片化場(chǎng)景演變。場(chǎng)景變革成為媒體內(nèi)容創(chuàng)新、關(guān)系塑造、服務(wù)升級(jí)的關(guān)鍵要素。新的媒介編輯場(chǎng)景下，編輯、受眾兩者間的連接觸點(diǎn)增加，連接強(qiáng)度增強(qiáng)，其將對(duì)編輯的策劃、組稿等工作產(chǎn)生重要影響?；诟鼜V泛的受眾交互，選題策劃范圍覆蓋面大且有效避免缺乏深度的選題被采納，稿件組織方面，稿源量增加且有效保障質(zhì)量。

3.媒介深度融合，新媒體編輯業(yè)務(wù)流程再造

媒介深度融合背景下，各種媒介在功能上呈現(xiàn)出融合一體化趨勢(shì)，傳統(tǒng)媒體新聞編輯向新媒體編輯轉(zhuǎn)型即是媒體內(nèi)容組織流程再造的過(guò)程，其目標(biāo)是適應(yīng)媒介融合的市場(chǎng)環(huán)境，滿足用戶差異化需求并以更便捷高效的方式提供媒介服務(wù)。

全媒體時(shí)代，新媒體編輯團(tuán)隊(duì)共享新媒體資源平臺(tái)，采編資源聚合重組，用于不同主題、不同形式、不同渠道的內(nèi)容生產(chǎn)和分發(fā)，新媒體在完成策劃、編稿、組版等工作時(shí)，其業(yè)務(wù)流程已然改變[2]。傳統(tǒng)新聞編輯工作有嚴(yán)密的“采寫(xiě)—編輯—發(fā)稿”程序和制度，而全媒體環(huán)境下媒介內(nèi)容的推送時(shí)間、方式及形式發(fā)生重大改變。全媒體平臺(tái)內(nèi)容發(fā)布時(shí)間從固定的時(shí)間周期轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝扑蛢?nèi)容為導(dǎo)向的24小時(shí)即時(shí)信息推送；在內(nèi)容分發(fā)形式上，如微博、微信、音視頻平臺(tái)等不同媒體編輯業(yè)務(wù)的要求不盡相同，對(duì)于不同題材，多媒體編輯的媒介選擇是需要考量的重點(diǎn)。另外，自互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代起，讀圖、讀題成為一種更明顯的選擇性行為，新聞標(biāo)題、圖表制作等成為編輯工作的重要內(nèi)容之一。

二、新媒體編輯綜合能力的主要內(nèi)容

全媒體時(shí)代新媒體編輯轉(zhuǎn)型不僅體現(xiàn)在技術(shù)層面，還體現(xiàn)在思維轉(zhuǎn)換層面，以實(shí)現(xiàn)新媒體編輯的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。因此，本研究提出的新媒體編輯綜合能力主要是以技術(shù)變革為依托的新媒體編輯工具使用能力、以思維轉(zhuǎn)換為中心的輿論態(tài)勢(shì)把控能力，以及統(tǒng)籌策劃和資源聚合重組能力。

1.新媒體編輯工具使用能力

技術(shù)革新影響著新媒體編輯工作的內(nèi)容與方式方法，新媒體編輯在聲、色、圖、影像、人機(jī)交互等方面具有傳統(tǒng)媒體編輯無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。從傳統(tǒng)紙質(zhì)報(bào)刊編輯、網(wǎng)站編輯、手機(jī)報(bào)編輯到兩微一端編輯，全媒體背景下，編輯除了傳統(tǒng)的新聞文字功底、敏銳性及編校能力，由于不同平臺(tái)定位不同，其編輯流程存在差異，因此還應(yīng)熟練掌握多種軟件操作功能[3]。新媒體編輯不僅需要具備傳統(tǒng)編輯的組稿、策劃等基本技能，還需要掌握媒體加工技術(shù)、網(wǎng)站搭建技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、檢索技術(shù)、移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)技術(shù)等，其技能涵蓋了圖像處理、音視頻剪輯、美編、數(shù)據(jù)新聞、H5制作、專業(yè)編輯處理、兩微一端的編輯后臺(tái)使用等。endprint

新的媒介技術(shù)手段是對(duì)傳統(tǒng)媒體處理工具的繼承和創(chuàng)新，它促進(jìn)編者、讀者、作者間的多方聯(lián)動(dòng)，提升編輯業(yè)務(wù)選題策劃、內(nèi)容組織等環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量，改善編輯管理的水平。新的媒介編輯平臺(tái)投入使用，但分工有所區(qū)別，如有的側(cè)重于版面合成，有的側(cè)重于報(bào)刊、網(wǎng)站編輯，還有的側(cè)重于移動(dòng)終端平臺(tái)的編輯和推送，但整體來(lái)講，新聞資源在組織內(nèi)部共享，各終端內(nèi)容編輯生產(chǎn)有所差異，但相互銜接和融合，以此打造自身編輯團(tuán)隊(duì)的特色，從而實(shí)現(xiàn)媒介信息產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新。

2.新媒體輿論態(tài)勢(shì)把控能力

依托于媒介技術(shù)，傳統(tǒng)媒體編輯場(chǎng)景變革，編輯與讀者、作者的連接關(guān)系被重新定義，其連接強(qiáng)度提升，連接向度數(shù)量增加，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是輿情突發(fā)時(shí)間的隨機(jī)性，信息內(nèi)容數(shù)量的爆裂式增長(zhǎng)；二是用戶廣泛且深度參與，多方輿論夾雜裹挾推動(dòng)輿論態(tài)勢(shì)漲落。而官方的實(shí)時(shí)信息公開(kāi)和有效的輿情處置是驅(qū)散輿論霧霾的有力法器。

基于以上分析，全媒體環(huán)境下新媒體編輯至少應(yīng)從信息獲取、甄別與研判，聯(lián)動(dòng)多方深度交互，主動(dòng)策劃且實(shí)時(shí)響應(yīng)三個(gè)重要方面發(fā)力。突發(fā)事件的隨機(jī)性，對(duì)新媒體編輯提出更高的把關(guān)要求，需及時(shí)準(zhǔn)確地獲取多元觀點(diǎn)并對(duì)豐富的信息資源進(jìn)行甄別[4]。新的傳播語(yǔ)境中，聯(lián)動(dòng)多方資源，撬動(dòng)各級(jí)網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖，通過(guò)有效的小圈層交流互動(dòng)，打破輿論場(chǎng)虛假謠言。作為引導(dǎo)用戶的主體，編輯主導(dǎo)主流意見(jiàn)的能力尤為重要，實(shí)時(shí)響應(yīng)與信息公開(kāi)是重要手段，以此強(qiáng)化新媒體輿論態(tài)勢(shì)的把控能力，成為新媒體編輯工作的“把關(guān)人”。

3.統(tǒng)籌策劃和資源聚合重組能力

全媒體時(shí)代新媒體編輯不僅是稿件內(nèi)容的組織者，是輿論導(dǎo)向的把關(guān)者，更是媒體融合發(fā)展的主導(dǎo)者。媒體融合涵蓋了對(duì)媒介資源和采編團(tuán)隊(duì)的重組以及業(yè)務(wù)流程再造。為用戶提供多渠道、多終端的媒介服務(wù)早已不同于傳統(tǒng)媒介時(shí)代，組織和技術(shù)層面的統(tǒng)籌策劃和資源重組，讓不同興趣偏好或知識(shí)結(jié)構(gòu)各異的讀者用戶以低成本且便捷的方式獲取媒介信息和服務(wù)體驗(yàn)[5]。

眾多媒體集團(tuán)對(duì)其媒介資源進(jìn)行統(tǒng)籌和整合，實(shí)現(xiàn)基于新的媒介技術(shù)手段和再造后的業(yè)務(wù)流程的多渠道獲取，創(chuàng)造新的編輯模式，針對(duì)特定主題的深度加工以及支持多渠道的增值應(yīng)用。新媒體集群逐漸顯露優(yōu)勢(shì)，組織的資源聚合重組不僅是內(nèi)部?jī)?yōu)化和升級(jí)，而且是向外延伸發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)資源聚合重組實(shí)現(xiàn)與合作伙伴的無(wú)縫對(duì)接，與外部環(huán)境相適應(yīng)，形成良性的媒介生態(tài)。

三、新媒體編輯教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新路徑

全媒體時(shí)代傳統(tǒng)新聞編輯向新媒體編輯的轉(zhuǎn)型中，新媒體編輯綜合能力有了新的內(nèi)容，本研究嘗試提出新媒體編輯教學(xué)改革創(chuàng)新路徑，主要有以下幾個(gè)方面。

1.借力“互聯(lián)網(wǎng)+”工具，探索新媒體編輯教學(xué)資源的多方聯(lián)動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)下，新媒體行業(yè)重塑融合，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，新媒體教育資源體量激增且傳播渠道更為多元。一方面，放大各類新媒體編輯教育資源的功能和價(jià)值，有效拓寬知識(shí)來(lái)源和獲取途徑；另一方面，融合多學(xué)科的新媒體教育資源，開(kāi)闊教師及學(xué)生視野，使新媒體編輯教學(xué)體系更完備。注重理論教學(xué)的前瞻性以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性及實(shí)用性，通過(guò)新媒體編輯相關(guān)課程設(shè)置與調(diào)整及相關(guān)配套資源建設(shè)，幫助學(xué)生切實(shí)提升新媒體編輯工具的使用技巧和使用能力。例如，借助于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、軟件工具以及模擬平臺(tái)操作等多方教學(xué)資源的聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生獲得浸入式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接。

2.依據(jù)學(xué)生偏好及知識(shí)結(jié)構(gòu)，使用多元新媒體編輯教學(xué)技能

學(xué)生性格及特長(zhǎng)各異，在采訪、寫(xiě)作、編輯等方面各有側(cè)重，以學(xué)生不同的偏好及知識(shí)結(jié)構(gòu)，探尋合適的教學(xué)技能和手段，鼓勵(lì)學(xué)生向自身優(yōu)勢(shì)尋求突破。新媒體編輯教學(xué)具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，本研究認(rèn)為以學(xué)生偏好及知識(shí)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向的三種技能培養(yǎng)極為重要。一是案例分析，不同學(xué)生聚焦于不同的熱點(diǎn)事件以及同一事件的不同視角，通過(guò)熱門(mén)案例設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)并展開(kāi)討論，創(chuàng)造鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的氛圍，并將相關(guān)理論知識(shí)融入具體的案例分析中，讓學(xué)生之間相互了解對(duì)某一輿情態(tài)勢(shì)不同人之間的理解，從而培養(yǎng)其對(duì)輿情的把控能力。二是群組學(xué)習(xí)，通過(guò)搭建群組小團(tuán)隊(duì)的方式激勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一主題開(kāi)展編輯實(shí)踐，如以群組為單位完成一份報(bào)紙的設(shè)計(jì)、某一主題的H5頁(yè)面制作等，群組內(nèi)的學(xué)習(xí)分工為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三是關(guān)注業(yè)界動(dòng)態(tài)，推介學(xué)生更多地參與業(yè)務(wù)活動(dòng)，如媒體行業(yè)的討論交流會(huì)、各高校機(jī)構(gòu)及行業(yè)組織舉辦的培訓(xùn)班或夏令營(yíng)活動(dòng)等，密切聯(lián)絡(luò)業(yè)內(nèi)，拓寬認(rèn)知視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)輿情熱點(diǎn)的敏感性。

3.創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)新媒體編輯教學(xué)的課業(yè)成果轉(zhuǎn)化

通過(guò)在學(xué)期末或畢業(yè)階段與實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)單位建立合作關(guān)系，以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)是較為常見(jiàn)的教學(xué)方式之一，但往往成本較高且效果難以衡量。而學(xué)生平時(shí)的課業(yè)學(xué)習(xí)成果反被忽視，為培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌策劃和資源聚合重組的能力，日常教學(xué)的課業(yè)成果需進(jìn)一步重視，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生成果創(chuàng)作熱情。隨著自媒體平臺(tái)進(jìn)入門(mén)檻降低，開(kāi)設(shè)微博微信公眾賬號(hào)、完成H5頁(yè)面制作，或是APP的開(kāi)發(fā)應(yīng)用等對(duì)于學(xué)習(xí)新媒體編輯的學(xué)生而言，已不再是高不可攀的事。反之以此為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課業(yè)成果精益求精，實(shí)現(xiàn)對(duì)外發(fā)表或參賽，甚至是通過(guò)創(chuàng)立工作室的方式，完成內(nèi)容的生產(chǎn)和發(fā)布，創(chuàng)造利潤(rùn)和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課業(yè)成果的有效轉(zhuǎn)化，亦是實(shí)踐學(xué)習(xí)的創(chuàng)新路徑。

四、結(jié)語(yǔ)

媒介終端變革給媒介信息內(nèi)容編輯轉(zhuǎn)型帶來(lái)了契機(jī)與挑戰(zhàn)，煩瑣的傳統(tǒng)編輯業(yè)務(wù)流程被精簡(jiǎn)，且編輯工作技術(shù)工具更為便捷，但全媒體時(shí)代傳媒人才供求失衡日益凸顯，迫切需要新型傳媒人才的支撐。新媒體編輯教學(xué)改革為學(xué)生未來(lái)工作實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，本研究探討全媒體時(shí)代傳統(tǒng)新聞編輯向新媒體編輯的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及新媒體編輯的綜合能力與教學(xué)改革路徑，以此培養(yǎng)學(xué)生新媒體環(huán)境適應(yīng)力，使得媒介行業(yè)人才培養(yǎng)與需求相匹配。

|參考文獻(xiàn)|

[1]朱長(zhǎng)寶. 論新媒體背景下的紙質(zhì)媒體轉(zhuǎn)型[J]. 出版廣角，2017（11）：42-44.

[2]余秀才，黃鵬程. 全媒體語(yǔ)境下新媒體發(fā)展的四個(gè)維度[J]. 編輯之友，2012（8）：70-73.

[3]崔金貴，盛杰，談國(guó)鵬，等. 編輯的新媒體素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 中國(guó)科技期刊研究，2014（7）：970-974.

[4]蔡雯. 從面向“受眾”到面對(duì)“用戶”——試論傳媒業(yè)態(tài)變化對(duì)新聞編輯的影響[J]. 國(guó)際新聞界，2011（5）：6-10.

[5]李雪，王占坤，崔曉健，等. 科技期刊編輯新媒體出版能力的培育[J]. 編輯學(xué)報(bào)，2016（6）：602-605.endprint