蘇林雁

厭學(xué)后果嚴(yán)重

厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種行為反應(yīng)模式。厭學(xué)，輕者會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，被動(dòng)學(xué)習(xí)，影響自己未來(lái)的發(fā)展；重者可致逃學(xué)、曠課、拒絕上學(xué)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面得不到樂(lè)趣，會(huì)采用其他方法彌補(bǔ)生活的空虛，玩手機(jī)、打架甚至結(jié)交社會(huì)上不良伙伴。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受損是主要原因

嬰兒從出生就開始學(xué)習(xí)，他們天生好奇，會(huì)去探究，會(huì)問(wèn)為什么。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是兒童社會(huì)化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識(shí)和智慧的根本手段。為什么有些孩子不喜歡學(xué)習(xí)呢？研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受損是導(dǎo)致厭學(xué)的最常見原因和關(guān)鍵因素。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是兒童青少年為達(dá)到某種目的而學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的志向、愿望或興趣等，對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指外部獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)激發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如父母的夸獎(jiǎng)、老師的贊許、好的分?jǐn)?shù)、同伴的認(rèn)可、獲得榮譽(yù)稱號(hào)、報(bào)考理想的學(xué)校、追求令人向往的社會(huì)地位等。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)本身的推動(dòng)力，是個(gè)人內(nèi)在的因素，包括興趣、求知欲、理想、信念、人生觀、責(zé)任感等。年幼兒童學(xué)習(xí)以外部動(dòng)機(jī)為主，隨著年齡增長(zhǎng)和自主性的提高，逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而一個(gè)人事業(yè)的成功和人格的完善主要靠?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)推動(dòng)。

4因素易致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受損

學(xué)業(yè)失敗 很多孩子在學(xué)習(xí)中有一次失利，或某一門功課沒(méi)學(xué)好，產(chǎn)生了挫敗感，甚至受到懲罰，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。如果沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降。學(xué)習(xí)成績(jī)趕不上別人，得不到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的理解和賞識(shí)，就會(huì)更加喪失學(xué)習(xí)興趣，得過(guò)且過(guò)，輕者消極怠工，缺乏進(jìn)取，重者完全放棄學(xué)習(xí)。

目標(biāo)不合理 不少家長(zhǎng)“望子成龍”心切，對(duì)孩子期望過(guò)高，孩子雖然努力，但總也達(dá)不到父母所制定的目標(biāo)。過(guò)高的期望不僅起不到激勵(lì)作用，反而會(huì)使孩子望而生畏、失去進(jìn)取的勇氣，或產(chǎn)生對(duì)立情緒、失去自信，“破罐子破摔”。

學(xué)習(xí)疲勞 學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，學(xué)習(xí)材料枯燥、單調(diào)、缺乏趣味性；學(xué)習(xí)強(qiáng)度高，做完了學(xué)校作業(yè)，還要做課外補(bǔ)習(xí)；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，只死記硬背、不會(huì)聯(lián)想記憶，或只運(yùn)用視覺學(xué)習(xí)，不會(huì)運(yùn)用聽覺學(xué)習(xí)等，都會(huì)造成學(xué)習(xí)疲勞。學(xué)習(xí)疲勞者對(duì)學(xué)習(xí)感到倦怠，并引發(fā)煩悶、易怒、精神渙散、興趣喪失，由此形成惡性循環(huán)。

家庭因素 家庭不和睦，矛盾沖突多；對(duì)孩子教養(yǎng)態(tài)度不一致，教養(yǎng)方法不當(dāng)；父母的價(jià)值取向偏差（如讀書無(wú)用論）、過(guò)分溺愛或過(guò)分苛求等都會(huì)損傷孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

7個(gè)方法幫孩子“修復(fù)”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

接納理解孩子 家長(zhǎng)首先要做的是接納孩子。接納孩子是指接受孩子在不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，了解自己的孩子，知道孩子做出某種行為是出于何種需求。接納不是縱容、忍讓，而是找出孩子出現(xiàn)負(fù)面行為的深層原因，理解他，再對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。接納還要接受現(xiàn)實(shí)，孩子厭學(xué)有一個(gè)逐步演變的過(guò)程，回歸也需要一個(gè)過(guò)程，要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提出改進(jìn)目標(biāo)。家長(zhǎng)不要發(fā)火，要理性、平靜地去幫助孩子，積極想辦法促進(jìn)孩子，慢慢等待孩子的改變。

制定合理學(xué)習(xí)目標(biāo) 制訂目標(biāo)要因人而異，不要與其他孩子攀比。雖然大多數(shù)孩子智力在正常范圍，但智力和能力會(huì)有參差不齊的現(xiàn)象。家長(zhǎng)要看到孩子的長(zhǎng)處，也要接納孩子的不足。要根據(jù)自己孩子的情況制訂適合他的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是他“跳起來(lái)就能摘到的桃子”，而不是“樹頂?shù)奶易印?。如果孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受損嚴(yán)重，目標(biāo)就更要低一點(diǎn)，讓他能體會(huì)到成功的喜悅。

提高孩子的自信 家長(zhǎng)要與老師配合，發(fā)現(xiàn)孩子在某方面的“閃光點(diǎn)”，只要略有進(jìn)步，就要及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子樹立自信心。在日常生活中，應(yīng)鼓勵(lì)孩子去嘗試新東西，當(dāng)取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，也有必要稱贊。

改變學(xué)習(xí)方法 對(duì)于學(xué)習(xí)疲勞的孩子要減負(fù)，提倡科學(xué)用腦，幫助孩子掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

適時(shí)放松 每天要有一定的運(yùn)動(dòng)和從事有興趣活動(dòng)的時(shí)間，使孩子得到放松。

提高應(yīng)對(duì)挫折能力 現(xiàn)代社會(huì)是激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，不可能沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，挫折也難以避免。重要的是要教會(huì)孩子應(yīng)對(duì)挫折的能力。例如考試失利，是積極尋找原因，還是消極埋怨；沒(méi)考上理想學(xué)校，是適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)校努力進(jìn)取，還是自暴自棄熬過(guò)這幾年？家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子從失敗中“爬起來(lái)”。

心理治療 如果孩子厭學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重，可求助于專業(yè)的精神衛(wèi)生專家。醫(yī)生通過(guò)認(rèn)知行為治療，可幫助孩子激發(fā)動(dòng)機(jī)，改變厭學(xué)情緒，使孩子回歸學(xué)校。

答疑解惑

問(wèn)：我家孩子上初中，不太喜歡學(xué)習(xí)。不久前，他被查出患有多動(dòng)癥，請(qǐng)問(wèn)厭學(xué)是否與此有關(guān)？

答：兒童多動(dòng)癥（又叫注意缺陷多動(dòng)障礙），主要表現(xiàn)是注意力不集中、多動(dòng)、行為缺乏自控，是由于大腦前額葉發(fā)育不良所致。這些孩子一般在小學(xué)四五年級(jí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)下降、和同學(xué)發(fā)生矛盾、違紀(jì)違規(guī)經(jīng)常受到批評(píng)而不愿意上學(xué)。一些孩子在小學(xué)階段學(xué)習(xí)難度不大，沖動(dòng)違紀(jì)行為不明顯而沒(méi)有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。上初中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度增大，多動(dòng)癥患兒在遇到挫折和困難后，更容易放棄，于是就出現(xiàn)了厭學(xué)。

問(wèn)：去年，我家孩子因?yàn)榍榫w問(wèn)題被診斷患有焦慮癥和抑郁癥。他經(jīng)常不想去學(xué)校上學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降嚴(yán)重，該怎么辦？

答：患焦慮癥的孩子因?yàn)閾?dān)心、煩躁而導(dǎo)致注意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，面對(duì)學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，感覺有壓力，所以會(huì)逃避學(xué)校。抑郁時(shí)大腦皮層被抑制，輕者學(xué)習(xí)效率減低，成績(jī)下降，重者失去學(xué)習(xí)能力，也會(huì)選擇逃避學(xué)習(xí)。你應(yīng)帶孩子去醫(yī)院主診，通過(guò)藥物治療改善癥狀，通過(guò)心理治療轉(zhuǎn)變認(rèn)知，爭(zhēng)取恢復(fù)學(xué)業(yè)。

問(wèn)：孩子被查出學(xué)習(xí)能力方面有些問(wèn)題，如何才能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

答：孩子學(xué)習(xí)能力方面的問(wèn)題主要包括兩種情形：①智力發(fā)育障礙，部分孩子由于先天或后天原因，智力達(dá)不到正常孩子水平，成績(jī)自然不如正常兒童；②學(xué)習(xí)障礙，有些兒童雖然智力在正常范圍，但學(xué)習(xí)閱讀、寫作或計(jì)算方面有困難，是由于大腦的某個(gè)掌管閱讀、寫作或計(jì)算的部位發(fā)育異常所致。對(duì)這些學(xué)生而言，如果一味按照正常孩子要求他們，而他們力所不能及，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，得過(guò)且過(guò)或放棄學(xué)習(xí)。對(duì)存在學(xué)習(xí)障礙的孩子應(yīng)該降低標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高其學(xué)習(xí)興趣，只要他盡自己的最大努力學(xué)習(xí)，就要予以肯定。