唐穎

摘要：本文以作者在中國傳媒大學編輯出版專業(yè)求學、實習、工作的所見、所感、所悟為主線，由此展示出編輯出版學科發(fā)展的一個面向。

關(guān)鍵詞：編輯出版學 學科進展

前陣子寫了一篇文章，刊出后收到不少朋友，特別是師弟、師妹們的積極反饋，一時間感慨萬千，不由得想起在中國傳媒大學編輯出版專業(yè)求學、實習、工作的一些往事。中傳十三年，見證了編輯出版研究中心從無到有、不斷壯大的變遷與發(fā)展。也許我個人的所見、所感、所悟，梳理起來，某種程度上能展現(xiàn)出編輯出版學科發(fā)展的一個面向，是小有意義的。

2004年，北京廣播學院更名為中國傳媒大學，順應(yīng)“大傳播”辦學理念的提出，編輯出版研究中心掛牌成立。時任中國傳媒大學出版社社長的蔡翔兼任中心主任，主持編輯出版學科建設(shè)。中心設(shè)立了編輯出版學碩士點、博士點，當年，從校內(nèi)相關(guān)專業(yè)選拔剛?cè)雽W的碩士研究生試帶，第二年面向全國招生。我就這樣從新聞學轉(zhuǎn)到了編輯出版學，成為中國傳媒大學編輯出版專業(yè)第一屆兩名碩士研究生之一，開啟了跟隨導師求學、研究、實踐的歷程。

求學

中心剛起步，師資是極度匱乏的，專業(yè)課幾乎完全仰仗導師的資源整合力。我們的課程是這樣安排的：一是政治、專業(yè)英語和專業(yè)基礎(chǔ)課（新聞傳播類），由學院統(tǒng)籌；二是四門核心專業(yè)課，因為缺乏專業(yè)教師，第一門，編輯出版理論與實務(wù)，導師借助出版社的資源優(yōu)勢，邀請到兩名資深老編輯給我們上課，課堂就設(shè)在出版社老師的辦公室里，理論與實踐有機結(jié)合，學來饒有興致。特別是實務(wù)課，絕對的干貨，供我們練手的“作業(yè)”還相當充足。原本一學期的課，一直貫穿至畢業(yè)，而且老師就在身邊，遇到問題可以隨時請教，我們進步得飛快。第二門，編輯出版史，通過導師的精心安排，我們順利成為北京大學肖東發(fā)教授的插班生，每周赴燕園一次，和肖老師的學生們一起學習、討論，一起作業(yè)、考試，課余還能逛逛未名、博雅，吃吃“西門烤翅”，寓學于樂。時日雖短，卻成為心底永恒的記憶。第三門，出版政策與法規(guī)，仍然是導師穿針引線，我們被安排到海淀區(qū)人民法院知識產(chǎn)權(quán)庭，全程旁聽、跟蹤了周作人后代訴河南大學出版社、北京國林風圖書公司出版、發(fā)行《周作人與鮑耀明通信集》著作權(quán)糾紛案。庭審持續(xù)了幾個月，隨著審訊的進展，我們得以一步步驗證自己根據(jù)相關(guān)知識點對案件所作的預(yù)判。理論與實踐有機結(jié)合，課堂形式不拘一格，所學異常深刻。第四門，出版經(jīng)營與管理，導師結(jié)合中國傳媒大學出版社實際及其做一把手的感悟和思考，分質(zhì)量管理、營銷管理、成本管理、品牌管理、文化管理、戰(zhàn)略管理等模塊講授。與課程進度相搭配，導師還安排我們參加了為博士研究生開設(shè)的“編輯出版前沿系列講座”和一些適時召開的高端論壇。八九次課熏下來，我們很快便找到了感覺。

課余，我們最主要的兩個任務(wù)就是作研究和實習，我理解，這是導師“一體兩翼” （編輯出版學科建設(shè)及人才培養(yǎng)為“體”，編輯出版研究中心、出版社為“兩翼”）戰(zhàn)略的一次演練。也許導師出身出版業(yè)界的緣故，他身上與生俱來就透著“地氣兒”，向來看重科研，也一貫重視實習實踐。他總說，作研究、寫文章和做人是一脈相通的。研究做得扎不扎實，文章是否拿得出手，標準在于是否先能說服和感動自己。研究容不得馬虎，為文也切忌糊弄，誠如你終究欺騙不了生活。遵照這樣的要求寫過多少篇文章，記憶已不真切，但是卻時常想起那些慵懶的午后，我們和導師一起圍坐在出版社小會議室探討課題的情景：查資料、定框架，討論、甚至爭得面紅耳赤，再查資料、再討論……如此往復，直至打磨定案。記得大家私底下總打趣說，導師應(yīng)該是獅子處女座的吧，不然怎么既有如獅子般的領(lǐng)導力和執(zhí)行力，又有處女般對完美的執(zhí)著呢？

實踐

作研究如此，實習也一樣。從第一學期開始，導師就安排我們嚴格按照出版社的規(guī)矩，老老實實地跟著老師們學習。用導師的話說，實習不僅僅是了解、熟悉出版環(huán)節(jié)和流程，掌握相關(guān)技能，并能據(jù)此反觀、反思所學的知識，最重要的是要培養(yǎng)職業(yè)人的工作態(tài)度，學習怎么做一名職業(yè)的出版人。于是，以學期為單位，從市場中心到總編室再到編輯部，從庫房到印廠，我們挨個兒“輪崗”。從瑣事兒到核心業(yè)務(wù)，甚至跟著老師們參加圖書訂貨會、館配會和必要的出差，最后再站在出版企業(yè)經(jīng)營管理的角度向作為社領(lǐng)導的導師發(fā)問、提方案。深深記得，實習結(jié)束那天，導師坐在辦公桌后，微笑著聆聽我們發(fā)現(xiàn)的問題和一一對應(yīng)的解題思路，沒有反問、沒有質(zhì)疑，全程微笑接納。當時不甚知覺，全然陶醉在一片豪情壯志之中，如今想來不紫斷愧，也不由得深深感佩于導師的寬容、博愛與苦心。是的，發(fā)問是否稚嫩、建議是否可行本身已不重要，重要的是導師一路守望，感同身受著我們那一段嚴謹以待的歷程及伴隨其問的成長與收獲。

導師常說愧對我們，因為太忙，沒有更多時間關(guān)顧我們的學術(shù)成長，而且中心條件有限，尚不能提供給我們更多。可是，在一個導師帶十數(shù)名學生甚為普遍、別人一學期難見導師一面的情況下，我們卻幾乎每日“混跡”在導師身邊接受點滴教誨，更不用說理所當然地享用了多少回導師和師母改善伙食的邀請；因為專業(yè)老師有缺，我們反而被推出去接觸到更多的專家、大家，視野更為開闊；因為課程執(zhí)行難以自給自足，我們反而擁有了更為豐滿、充實、多彩的求學歷程。而且，我們可是一開始就擁有屬于自己的專業(yè)資料室，雖然藏書欠豐，但是從來不用去圖書館占座兒，而且還能隨時查閱到連圖書館都還來不及更新的專業(yè)書刊；我們可是一開始就邊學習邊實踐，完成學業(yè)的同時，我們也成了具備整三年出版全流程工作經(jīng)驗的熟練工；由于導師高標準、嚴要求的打磨，我們不僅習得了扎實研究的思維能力和方法，更推而廣之，獲得了打通工作、生活，受益終身的思考力和方法論……我們已然兩個泡在幸福蜜罐子里的孩子，多惹人艷羨吶！

成長

后來，作為一名還算優(yōu)秀的畢業(yè)生，我成為中國傳媒大學出版社的一員，并協(xié)助導師代課。師生之外，導師還成了我的領(lǐng)導，而我，也從一名學生變成了老師！感恩這樣的機遇，讓我能夠成為中心發(fā)展歷程中每一步扎實印記的親歷者和見證者：

首批獲得出版碩士專業(yè)學位授予權(quán)；

承辦全國出版專業(yè)學位研究生招生與培養(yǎng)工作會議；

承辦《現(xiàn)代出版》雜志，并躋身雙核心刊物陣營；

通過教學指導委員會專業(yè)學位授權(quán)點專項評估，并處全國第一梯隊；

中心適時引進人才，有了自己專職的導師群，他們或為編輯出版研究領(lǐng)域的學者型專家，或為北京大學等一流名校博士畢業(yè)的高端人才。代課教師隊伍逐步擴展至編輯出版業(yè)務(wù)全流程；

柳斌杰、閻曉宏、聶震寧、郝振省、于殿利……碩博士二導隊伍燦若星云；

成為中國新聞史學會編輯出版研究委員會會長單位；

國家出版基金項目“中國出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究叢書”（第一輯）結(jié)項出版；

數(shù)字出版實驗室投入使用；

如今的編輯出版研究中心，已然不是我記憶中最深刻亦最柔軟的那個初始，但是中國傳媒大學編輯出版人對這個學科及其事業(yè)的熱愛卻是一脈相承的熾熱和執(zhí)著?；厥字行倪@些年的發(fā)展歷程，可以比較清晰地看到三條線索：一是學科帶頭人運籌帷幄的整合之力攸關(guān)學科生死，其是學科生態(tài)得以維持、學科發(fā)展得以推進的核心所在；二是編輯出版學本質(zhì)上是門兼具學理性和實踐性的學科，必須要有充分的實踐平臺，才能保持學科的活力和創(chuàng)造性；三是開放、兼容、博愛的辦學情懷，是學科永葆活力和不竭動力的根基。

我求學的那個時代已漸行漸遠，編輯出版學科的發(fā)展也已經(jīng)不可同日而語。但是在記憶的神經(jīng)偶或被撩撥的時候，總是會記起我在中國傳媒大學編輯出版專業(yè)求學的時光。是的，每一段過往，再美好，都有其時代局限。但是，每一段過往，也往往因為缺憾，而更加真實，也更容易銘記心間。endprint