譚小鳳

摘要：本文闡述繪本的定義以及原創(chuàng)英文繪本出版概況，分析當(dāng)下少兒原創(chuàng)英文繪本的出版困境，并結(jié)合作者參與的繪本出版案例，探討如何進(jìn)行少兒繪本難度分級(jí)、閱讀話(huà)題選擇以及如何培育更多優(yōu)秀的繪本出版資源，從而促進(jìn)少兒原創(chuàng)繪本出版的發(fā)展和繁榮。

關(guān)鍵詞：原創(chuàng) 英文繪本 可行性 創(chuàng)新出版

繪本是通過(guò)文字與圖畫(huà)交互作用來(lái)演繹一個(gè)故事，表達(dá)一種特定情感和主題。這類(lèi)圖書(shū)是開(kāi)展低幼階段閱讀的最佳材料，從2004年幾家出版社引進(jìn)繪本開(kāi)始至今，繪本出版與繪本文化在我國(guó)逐步發(fā)展，近年來(lái)勢(shì)頭迅猛。無(wú)論是歐美還是日韓等國(guó)，都選擇繪本當(dāng)做課堂教學(xué)之外的補(bǔ)充。

市面上英語(yǔ)閱讀產(chǎn)品大多數(shù)依賴(lài)引進(jìn)出版，目前原版繪本甚至直接在國(guó)內(nèi)銷(xiāo)售。然而原版繪本在定價(jià)居高的同時(shí)，無(wú)力兼顧到大部分孩子的閱讀水平，這就造成很多家庭為了孩子學(xué)好英語(yǔ)跟風(fēng)購(gòu)買(mǎi)大量原版圖書(shū)卻未能真正實(shí)現(xiàn)閱讀的尷尬情況；此外，使用原版繪本的家庭多數(shù)是自主閱讀，學(xué)?；蚪萄袡C(jī)構(gòu)無(wú)法對(duì)其閱讀數(shù)據(jù)進(jìn)行有效收集和研究；再者引進(jìn)版繪本在中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承、知識(shí)傳輸?shù)奶荻壬想y以把控。以上種種情況不斷刺激著原創(chuàng)英文繪本出版乘勢(shì)興起與蓄力發(fā)展。

一、少兒原創(chuàng)英文繪本出版存在的問(wèn)題

原創(chuàng)英文繪本出版在多媒體時(shí)代猶如一個(gè)破土而出的種子，緩緩長(zhǎng)成一棵鮮活小苗。這一成長(zhǎng)過(guò)程中也暴露出不少局限問(wèn)題。

（一）繪本分級(jí)針對(duì)的讀者層次略微模糊

很多引進(jìn)版少兒繪本分級(jí)比較細(xì)，每?jī)?cè)之間用詞的循環(huán)出現(xiàn)比較到位，但這類(lèi)圖書(shū)分級(jí)一般是參照其本國(guó)孩子的母語(yǔ)閱讀能力來(lái)劃分的，原創(chuàng)繪本沒(méi)有自己的分級(jí)體系，參照引進(jìn)版繪本的分級(jí)模式，對(duì)國(guó)內(nèi)孩子來(lái)說(shuō)生詞量、復(fù)雜句式嚴(yán)重超標(biāo)，所針對(duì)的讀者群也就模糊不清。

（二）繪本故事題材略顯平淡無(wú)趣

相較于引進(jìn)版繪本的話(huà)題選擇活潑、發(fā)散，多數(shù)繪本不設(shè)置任何練習(xí)，倡導(dǎo)一種快樂(lè)閱讀、啟發(fā)閱讀，而國(guó)內(nèi)一些原創(chuàng)繪本話(huà)題不夠廣泛，尤其科普類(lèi)繪本鑒于生詞量過(guò)多幾乎很少出版，很多繪本是由傳統(tǒng)故事、經(jīng)典故事改編而成，難以貼近讀者實(shí)際生活。

（三）作者資源（包括故事創(chuàng)作者和插圖者）有待豐富優(yōu)化

繪本是一種“圖+文”的書(shū)種，所以好的繪本不但要兼顧故事情節(jié)的跌宕、文字的簡(jiǎn)潔優(yōu)美，還要配上不同風(fēng)格的圖畫(huà)加以?xún)?yōu)化、點(diǎn)播和詮釋。然而，國(guó)內(nèi)眾多原創(chuàng)英文繪本一般是由兒童文學(xué)愛(ài)好者或英語(yǔ)教師創(chuàng)作，再由插畫(huà)師配圖，文字與圖畫(huà)雖都是精心打造，但文字表達(dá)的意圖與圖片呈現(xiàn)的效果有時(shí)難以達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)閮烧咧g通常需要通過(guò)編輯中轉(zhuǎn)，常常會(huì)事倍功半。

另外國(guó)內(nèi)繪本銷(xiāo)售壓力大，營(yíng)銷(xiāo)模式單一化，多數(shù)需要走校園渠道，這就導(dǎo)致繪本閱讀功利化，不考不讀，為考而讀，很多繪本設(shè)置應(yīng)試模式的練習(xí)，快樂(lè)閱讀味漸漸消失。諸如此類(lèi)的問(wèn)題大大地影響讀者的選擇欲望，也影響著出版者的創(chuàng)新進(jìn)程。

二、少兒原創(chuàng)英文繪本出版的創(chuàng)新發(fā)展路徑

繪本是孩子初步認(rèn)識(shí)世界的一份精神食糧，通過(guò)閱讀繪本他們開(kāi)始體會(huì)何謂親情、何謂友情、何謂理想、何謂人生觀(guān)等。曾有位老師說(shuō)：“兒童世界是一個(gè)獨(dú)特的文化世界，針對(duì)兒童的教育也應(yīng)是獨(dú)特且富有生命性的……兒童英文繪本，多向的視域融合，給孩子更豐富的精神享受；多元的價(jià)值引領(lǐng)，給孩子更深刻的意義追尋；多維的言語(yǔ)追求，給孩子更溫馨的詩(shī)意浸潤(rùn)?！弊鳛槌霭嬲撸绾螢楹⒆觽兇蛟煲环葸m意的精神禮物呢？在此筆者結(jié)合譯林社的《“跟上兔子”小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)繪本》出版細(xì)節(jié)做些解讀。

（一）結(jié)合當(dāng)下孩子閱讀能力，嚴(yán)格分級(jí)繪本

項(xiàng)目組依據(jù)譯林版《英語(yǔ)》教材在全省普及的優(yōu)勢(shì)，收集并分析當(dāng)下小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的數(shù)據(jù)，結(jié)合兩項(xiàng)省級(jí)教育課題——“基于語(yǔ)料庫(kù)的牛津英語(yǔ)教材研究”和“小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性及評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”的研究成果，對(duì)“跟上兔子”系列從話(huà)題選擇、用詞難度、閱讀策略，以及讀后啟發(fā)等方面做了很細(xì)致的研究和規(guī)劃。比如生詞量控制上，是借助大型語(yǔ)料庫(kù)軟件分析詞匯難易度。該語(yǔ)料庫(kù)收入國(guó)內(nèi)20多套小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)詞匯要求，生成一個(gè)詞匯難度控制標(biāo)準(zhǔn)表。繪本原稿創(chuàng)作后第一步是進(jìn)入軟件檢測(cè)，從一開(kāi)始就杜絕過(guò)多的生詞、偏詞以及難句；在繪本付印前，所有故事文本再次接受軟件檢測(cè)，系統(tǒng)將生成一個(gè)精密的詞匯難度分析數(shù)據(jù)圖，一冊(cè)故事一個(gè)數(shù)據(jù)分析圖，一目了然地向讀者呈現(xiàn)該繪本的實(shí)際難度。

（二）調(diào)查當(dāng)下孩子閱讀興趣點(diǎn)，甄選有意義的故事話(huà)題

閱讀在兒童的科學(xué)素養(yǎng)形成過(guò)程中起著不可替代的作用，所以繪本閱讀不但要求故事情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言地道、邏輯合理，能促進(jìn)孩子的閱讀興趣，同時(shí)要體現(xiàn)出教書(shū)育人、明事理懂創(chuàng)新的核心價(jià)值觀(guān)?！案贤米印毕盗杏袃纱笳n題的理論支撐，所用創(chuàng)作者在課題里都有豐富的研究成果。他們擁有扎實(shí)的英語(yǔ)創(chuàng)作功底，長(zhǎng)期與孩子們生活學(xué)習(xí)在一起，熟悉其英語(yǔ)水平，了解其閱讀心理和愛(ài)好。整套書(shū)從文本編寫(xiě)、草圖繪制、排版留白、成品裝幀都貫穿了創(chuàng)作者和出版者對(duì)讀者的興趣和素養(yǎng)的培養(yǎng)，他們?cè)陂喿x過(guò)程中不僅能體驗(yàn)科學(xué)探究，促使其“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”高度融合，同時(shí)在理解故事內(nèi)涵的過(guò)程中形成和發(fā)展自己的科學(xué)思想與情感。

兒童文學(xué)家、繪本創(chuàng)作大師蘇斯博士說(shuō)過(guò)：“我想很多孩子喜歡我的作品，是因?yàn)槲矣闷降鹊膽B(tài)度對(duì)待他們?！焙芏鄷r(shí)候成人總認(rèn)為孩子什么也不懂，就推薦自己覺(jué)得很好的圖書(shū)給他們閱讀，忽略孩子真正的喜好和關(guān)注點(diǎn)。而在多媒體時(shí)代，孩子與成人處于一個(gè)相同的信息環(huán)境里，我們更應(yīng)用平等的視角看待孩子。如“跟上兔子”系列立足于孩子思維角度，結(jié)合熱點(diǎn)“二孩放開(kāi)”政策，推出故事“Eason the big Brother”，關(guān)注他們對(duì)可能到來(lái)的弟妹有何看法；再如：小孩是從哪來(lái)的？這是很多孩子處于懵懂期會(huì)問(wèn)的問(wèn)題，但很多家長(zhǎng)諱莫如深，用各種各樣的借口回避問(wèn)題。

整個(gè)“跟上兔子”系列故事話(huà)題相當(dāng)廣泛，道德教育、行為習(xí)慣、理想夢(mèng)想以及家庭親情貫穿整個(gè)少年成長(zhǎng)時(shí)期；針對(duì)素養(yǎng)的養(yǎng)成，繪本在熱點(diǎn)政策、科普環(huán)保、藝術(shù)修養(yǎng)等深層次能力開(kāi)發(fā)方面有所涉獵，對(duì)生命教育的話(huà)題不再是談虎色變，另外每個(gè)故事主角設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、富有童趣，圖文配合一張一弛，充分帶動(dòng)孩子的閱讀興趣。endprint

（三）培養(yǎng)文圖皆?xún)?yōu)的作者，豐富繪本作者類(lèi)型

優(yōu)秀的原創(chuàng)作品離不開(kāi)優(yōu)秀的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。研究歐美繪本出版，有一個(gè)值得注意的顯著特點(diǎn)：“很多繪本是父母、爺爺奶奶等以親人身份作為創(chuàng)作主體的自制繪本，這類(lèi)作品飽含作者對(duì)孩子深深的愛(ài)，從而沒(méi)有摻雜任何商業(yè)目的和動(dòng)機(jī)，品質(zhì)上相對(duì)較高?！?/p>

項(xiàng)目組在維護(hù)原有作者團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，還網(wǎng)羅一批優(yōu)秀的圖文兼優(yōu)的繪本創(chuàng)作者，不斷豐富創(chuàng)作者的類(lèi)型。比如“We want to be supermen”是很多男孩喜歡的話(huà)題，Superman（超人）也是很多男孩常模仿的偶像，真實(shí)生活中孩子無(wú)法做到電影中超人那超炫的動(dòng)作特技，所以年輕的創(chuàng)作者在用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述故事的同時(shí)，使用一種“超影”技巧的畫(huà)風(fēng)，用影子投射他心目中的超人夢(mèng)。這樣的創(chuàng)作不僅將作者內(nèi)心的生動(dòng)傳送給讀者，同時(shí)也將一種獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格展示給讀者。

（四）結(jié)合讀者的喜好，嚴(yán)密推敲故事名

一個(gè)好書(shū)名就是一本書(shū)的亮點(diǎn)。菲茨杰拉德起初給《了不起的蓋茨比》這本稿件起名為《在灰燼堆與百萬(wàn)富翁之中》（Among the Ash Heapsand Millionaires），后又改為《西卵的特里馬爾喬》（Trimalchio in West Egg），然而這些書(shū)名都不被編輯看好，后幾經(jīng)修改終于成就了今天眾所周知的暢銷(xiāo)書(shū)?！案贤米印毕盗械拿恳粌?cè)故事名的確定是經(jīng)過(guò)好多讀者的點(diǎn)評(píng)，幾經(jīng)推翻與修改。添刪一詞，意義深遠(yuǎn)，如：Home is best！主要講鸚鵡先生不喜當(dāng)前住所，想尋找一理想之家，歷經(jīng)幾番周折依然回到原住所。該故事最初定名A parrots home，小讀者乍一看以為描敘一個(gè)鳥(niǎo)巢是什么樣，覺(jué)得毫無(wú)意思，后改為：Mr Parrotlooking for a new home，依然覺(jué)得不能激起讀者翻閱的興趣，再改的故事名是來(lái)自英文中的諺語(yǔ)“East or West，home is best！”，對(duì)應(yīng)中文的“金窩銀窩不如自家的草窩”，有來(lái)歷的書(shū)名配著生動(dòng)的封面插圖，一下子吸引讀者眼光。

（五）打破編輯傳統(tǒng)定位，提升編輯出版創(chuàng)新素養(yǎng)

兒童讀物市場(chǎng)活躍，不僅造就很多原創(chuàng)繪本的暢銷(xiāo)，同時(shí)也孕育了一批能干的低幼圖書(shū)編輯?！案贤米印表?xiàng)目編輯們致力于教育出版很多年，對(duì)兒童圖書(shū)出版有不少體會(huì)，但與歐美真正具有市場(chǎng)敏銳力的繪本編輯相比，還有許多地方需要解放思維，大膽創(chuàng)新。

繪本編輯首先應(yīng)該是一個(gè)繪本讀者，將自己化身為孩子沉浸到繪本情節(jié)中，才能揣摩到孩子心理，了解其閱讀需求；編輯要成為一個(gè)學(xué)前教育工作者，學(xué)會(huì)講故事，學(xué)會(huì)怎么與孩子溝通，這樣才能引導(dǎo)孩子真正地欣賞繪本；編輯要豐富自己的審美觀(guān)，不再局限于文字修改潤(rùn)色，還要懂繪畫(huà)基礎(chǔ)、懂版面美觀(guān)，要了解真正好的繪本究竟好在哪里；編輯不單自己有審美觀(guān)，還要把繪本的美用獨(dú)特的方式傳輸給孩子，從心靈深處感染他們。endprint