陳染

近年來，隨著3D打印、激光切割、開源硬件等技術(shù)的成熟，制造業(yè)進入了一個數(shù)字化、個性化的新階段。制造發(fā)明的材料更加多元，制造方式更加靈活，制造成本更加低廉，一批酷愛科技、熱衷實踐、擅長思考的創(chuàng)客人群開始逐漸為人們所關(guān)注。創(chuàng)客們熱衷于分享技術(shù)，交流思想，這種小圈子的亞文化逐漸向大眾擴散，形成了在全球范圍開展的創(chuàng)客運動，被稱之為“新工業(yè)革命運動”（a new industrialrevolution）。

同時，創(chuàng)客文化也逐步蔓延向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，創(chuàng)客教育成為近年基礎(chǔ)教育研究的熱門話題。據(jù)CNKI數(shù)據(jù)庫顯示，以“創(chuàng)客教育”為主題的研究文章在2013年僅有4篇，2014年也不過35篇，而到了2015年增長到268篇，2016年到現(xiàn)在更是已經(jīng)達到了450篇，并將持續(xù)增長。越來越多的學(xué)校也開始嘗試創(chuàng)客教育的實踐。

然而，現(xiàn)階段關(guān)于創(chuàng)客教育面臨的實際問題之一就是教師問題：教師不知道如何開展創(chuàng)客教育，學(xué)校不知道如何為學(xué)生提供創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育是什么，怎樣用創(chuàng)客教育改變課堂，這些都是值得我們思考的問題。

學(xué)生：從學(xué)習(xí)消費者到創(chuàng)造者

北京中學(xué)6年級學(xué)生正在進行創(chuàng)意照明設(shè)備的設(shè)計匯報，韓浩倫小組（包含6名學(xué)生）正在向同班同學(xué)匯報他們設(shè)計的“古巨基閱讀燈”。這款燈是專為喜歡古巨基、喜歡在燈光下閱讀、但常常會由于太過投入而一次閱讀太長時間的人設(shè)計的。閱讀燈利用沙漏進行計時，通過電子傳感器進行偵測，一旦閱讀超過規(guī)定時間，會自動播放聲音提示使用者休息。

這是來自“愛就開心”創(chuàng)客教育為北京中學(xué)提供的自主研發(fā)并執(zhí)行的“創(chuàng)藝無限大”系列課程的一個小型設(shè)計項目，以“創(chuàng)意照明設(shè)備”為主題，以發(fā)現(xiàn)設(shè)計需求調(diào)研使用對象建模制作原型原型測試交流展示為過程。這個過程框架也是工業(yè)設(shè)計的大體流程。在這個過程中，學(xué)生不僅僅學(xué)到了產(chǎn)品設(shè)計及物理知識，更成為一款產(chǎn)品的創(chuàng)造者。

學(xué)生從消費者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，這也是新媒體聯(lián)盟（NMC）發(fā)布的《2016新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望地平線項目區(qū)域報告》關(guān)注的反映教育領(lǐng)域，以及宏觀世界當(dāng)前現(xiàn)實的長期趨勢。意味著這將是對基礎(chǔ)教育已有重要影響，并將在未來5年或更長時間內(nèi)持續(xù)廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的趨勢。在全世界范圍內(nèi)，越來越多不同學(xué)科的學(xué)生不再僅僅簡單地消化和吸收教學(xué)內(nèi)容，而是通過實踐和創(chuàng)造來學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)實踐的中心也正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造力日益成為主動學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)的主旨。

在創(chuàng)客教育中，學(xué)生制作產(chǎn)品的過程并非由教師主導(dǎo)設(shè)計，而是具有切實的應(yīng)用場景，學(xué)生通過場景的調(diào)查確定設(shè)計思路，并獨立進行產(chǎn)品設(shè)計。也許從旁觀者的角度看，這樣的作品感覺會不實用；但從學(xué)生的角度看，這樣的產(chǎn)品卻是獨一無二的。“長尾理論”認(rèn)為，只要產(chǎn)品的儲存和流通渠道足夠大，需求不旺或銷售不佳的產(chǎn)品所共同占據(jù)的市場份額可以和那些少數(shù)熱銷產(chǎn)品所占據(jù)的市場份額匹敵甚至更大，即眾多小眾產(chǎn)品匯聚起來可以產(chǎn)生與主流相匹敵的市場能量。這個“長尾”，正是創(chuàng)客價值之所在，也是創(chuàng)客教育的實踐場。沙漏燈效果圖（設(shè)計師：周琳瑯）

在創(chuàng)客教育中，學(xué)生創(chuàng)造的東西不僅僅通過創(chuàng)客進行學(xué)習(xí)，也可以將成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)的東西。如上文提到的“古巨基閱讀燈”目前就正在由專業(yè)的工業(yè)設(shè)計師進行進一步設(shè)計，或?qū)⑼度胧袌觥?/p>

教師：從傳播者到設(shè)計者

在傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的中心，是知識的傳播者，固定的知識點構(gòu)成了課程的大綱，知識點的考核成為檢驗學(xué)生對知識掌握能力的評估方式。而在創(chuàng)客教育中，學(xué)生成為課堂的中心，學(xué)習(xí)環(huán)境也更加松散自由，沒有固定的課程大綱，沒有標(biāo)準(zhǔn)化的考核，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師如何適應(yīng)創(chuàng)客教育所帶來的新需求和挑戰(zhàn)，這是當(dāng)下教師所面臨的一個共同難題。

在北京中學(xué)“創(chuàng)藝無限大”課程的實踐中，“愛就開心”團隊將創(chuàng)意照明設(shè)備小項目精心設(shè)計成4節(jié)課，每節(jié)課程又分為3個步驟實施，在每個步驟之間有相關(guān)預(yù)期效果評估，在這個課堂中，弱化了教師作為知識傳播者的定位，強化了課程設(shè)計的要求。

以創(chuàng)意照明設(shè)備第1課時為例，這一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解創(chuàng)意的多元應(yīng)用和角度，認(rèn)識設(shè)計思維和采訪技巧，思考并設(shè)計創(chuàng)意設(shè)備草圖。服務(wù)于這3個目標(biāo)，課程被分為3個步驟：創(chuàng)意照明設(shè)備賞析；了解使用者及討論；進行訪談。在第1個步驟中，通過大量案例讓學(xué)生“大開腦洞”，了解不同燈的形式、造型和功能。達到激發(fā)想象力，并對創(chuàng)意要素及多元性進行思考的效果。第2個步驟中，學(xué)生了解設(shè)計思維和采訪技巧，使用人物介紹紙，讓學(xué)生根據(jù)使用者的基本信息設(shè)計采訪問題。學(xué)生可以初步判斷使用者的信息和基本特征。第3個步驟使用設(shè)計記錄紙，讓學(xué)生親自對“客戶”（由教師扮演）進行訪談。在這一步驟中學(xué)生學(xué)習(xí)利用同理心了解他人，并開始設(shè)計和思考。

在這一系列的進行過程中，教師完成了幾個角色的轉(zhuǎn)化。首先，跟傳統(tǒng)課堂一樣，教師是教學(xué)的設(shè)計者，制訂課程流程，確定使用的工具（人物介紹紙、設(shè)計記錄紙），設(shè)計課程需要的課件等，這有賴于教師的個人能力和教學(xué)經(jīng)驗；其次，教師是調(diào)節(jié)者和輔助者，如何引導(dǎo)學(xué)生腦洞大開，如何當(dāng)好客戶這一角色，調(diào)動學(xué)生的思維，都需要精心考慮；第三，教師還應(yīng)該在創(chuàng)客課堂中起到引導(dǎo)和鼓勵作用，讓學(xué)生能夠更好地形成自由合作的小組。

在創(chuàng)客教育的教師角色轉(zhuǎn)變的需求下，教師的素質(zhì)要求有了一個新的提高。教師首先要是一名創(chuàng)客，能夠和學(xué)生并肩作戰(zhàn)，共同尋找靈感，完成新穎作品。一名合格的創(chuàng)客教師必須具備以下的核心素質(zhì)。

超強的學(xué)習(xí)能力，能夠迅速進入某個學(xué)科領(lǐng)域；

過硬的信息技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握各種軟硬件、設(shè)備、工具、材料的應(yīng)用操作；

扎實的STEAM學(xué)科知識，且能夠融會貫通、創(chuàng)新應(yīng)用；

誨人不倦、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)能力，能夠合理啟發(fā)、指點學(xué)生創(chuàng)造，而非告知答案；

寬廣的人際圈子，結(jié)交各種校外專家、工程師、科學(xué)家、同行教師等，借助外力更好地指導(dǎo)實踐。endprint

教育：從教室到空間

中小學(xué)創(chuàng)客教育需要什么樣的環(huán)境？我們是否需要創(chuàng)客空間？創(chuàng)客空間建設(shè)需要怎樣的資源？這些問題是眾多學(xué)校教師和管理者所面臨的實際問題。在傳統(tǒng)課堂中，講臺和黑板構(gòu)成教室的中心，面向講臺和黑板，學(xué)生的桌椅按行按列排開。這樣的空間模式適合教師進行教學(xué)，但卻對學(xué)生的團隊合作形成障礙。而創(chuàng)客文化的起源融合了歐美的車庫文化及朋克文化，形成一種反權(quán)威、個人主義和自由思維的文化，這也注定了創(chuàng)客教育需要有不同的空間模式。

從構(gòu)建創(chuàng)客空間生態(tài)系統(tǒng)的角度看，創(chuàng)客空間需要滿足社群合作、創(chuàng)意實踐、開放資源、協(xié)作空間的需要。在“創(chuàng)藝無限大”的課堂中，打破了傳統(tǒng)課堂教室空間設(shè)計，對教室空間進行重新建構(gòu)：教室座位5人為1個小組的設(shè)置，更能促進學(xué)生在項目過程中頭腦風(fēng)暴及團隊協(xié)作，同時設(shè)計一些沒有桌椅的空地，學(xué)生可以隨意坐在地上，無拘無束創(chuàng)作出更大、更自由的作品；設(shè)置可移動白板，學(xué)生可以隨意寫出遇到的問題，創(chuàng)客教師能夠及時給予指導(dǎo)。此外，空間充滿足夠豐富的材料也可以激發(fā)學(xué)生的更多創(chuàng)意。“創(chuàng)藝無限大”課程給學(xué)生準(zhǔn)備了很多比如紙杯、無紡布、彩紙、膠帶、筷子、冰棒棍等日常隨處可見的材料。這些與生活息息相關(guān)的物品可以激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)造力，讓學(xué)生完成創(chuàng)意照明設(shè)備的時候更加自由開放。

落實到中小學(xué)的創(chuàng)客空間布置上，從硬件配置上看，需要足夠大的場所、提供足夠全的工具、開放足夠長的時間。從軟件配置上看，創(chuàng)客空間建設(shè)需要營造“創(chuàng)”“聊”“做”“展”的氛圍與環(huán)境。用琳瑯滿目的工具墻、觸手可及的加工設(shè)備營造“創(chuàng)”的氛圍，學(xué)生進入創(chuàng)客空間即有身份認(rèn)同感；在空間中提供討論桌、白板等工具營造“聊”的環(huán)境，學(xué)生可以隨時進行討論；通過材料、工具、時間的約束營造“做”的氛圍；用優(yōu)秀作品激勵學(xué)生，形成“展”的氛圍。

“愛就開心”的負(fù)責(zé)人孔依琳在接受《中國科技教育》雜志的采訪中說：“伴隨著新工業(yè)革命時代的來臨，課程中培養(yǎng)的創(chuàng)新能力、科技認(rèn)知及解決問題的能力都是孩子們面對未知世界不可或缺的?！眲?chuàng)客教育一方面培養(yǎng)了創(chuàng)客人才，另一方面也運用創(chuàng)客的理念和方法改造教育。在創(chuàng)客運動的浪潮下，創(chuàng)客教育的開展將貫徹學(xué)生為中心的教學(xué)思想，為學(xué)生提供互助合作空間，用信息技術(shù)方法開放教學(xué)環(huán)境，并發(fā)展學(xué)生動手能力，實現(xiàn)學(xué)生從消費者到生產(chǎn)者的轉(zhuǎn)化、教師從傳播者到設(shè)計者的轉(zhuǎn)化、課堂從教室到空間的轉(zhuǎn)化，從而讓學(xué)生能夠更好地?fù)肀鹿I(yè)革命，成為未來所需的人才。endprint