近兩年，創(chuàng)客運(yùn)動在中國迅猛發(fā)展，如火如荼。以酷愛科技、熱衷實(shí)踐和擅長思考為特點(diǎn)的創(chuàng)客文化，也被越來越多的教育人士所提倡，其與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等成熟理論相結(jié)合，正在形成“創(chuàng)客教育”的教育模式。但是，在創(chuàng)客教育的實(shí)踐中，無論是要建設(shè)創(chuàng)客空間、設(shè)計創(chuàng)客課程的學(xué)校，還是要實(shí)際指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)客活動的教師，對于如何理解和開展創(chuàng)客教育，如何設(shè)計創(chuàng)客課程，如何將社會上的創(chuàng)客活動放入課程中與學(xué)校教育相結(jié)合等問題，還往往存在著疑惑。本期專題以學(xué)校中的創(chuàng)客教育為主題，介紹一些在現(xiàn)實(shí)學(xué)校和課堂中已經(jīng)實(shí)踐過的創(chuàng)客教育案例，希望能為正在探索創(chuàng)客教育的讀者提供一些借鑒。本刊近期還將開設(shè)“教師也創(chuàng)客”專欄，繼續(xù)提供能夠在課程上應(yīng)用的創(chuàng)客活動案例。endprint