毛政弘

〔關鍵詞〕職業(yè)輔導；小學生；活動設計

【設計意圖】

新高考改革的展開，倒逼中小學教師、學生、家長關注孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃，在我國現(xiàn)有的教育體系下，對于小學生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是否太過遙遠？答案是否定的。職業(yè)生涯規(guī)劃遠不等同于“一紙計劃書”，在規(guī)劃開始前，對“生涯”的覺察、對“生涯意識”的培養(yǎng)已經開始了。

借鑒我國臺灣生涯教育經驗，小學生涯教育目標主要包含“幫助學生自我覺察”“使學生進行生涯覺察”“培養(yǎng)學生生涯發(fā)展與規(guī)劃能力”。在生涯覺察方面，主要是激發(fā)對工作世界的好奇心，認識不同類型的工作角色，了解工作世界的分類及工作類型，了解教育的機會、特性及與工作間的關系，了解社會發(fā)展、國家經濟及科技進步與工作的關系等。

本課選擇以“職業(yè)生涯的覺察”作為大背景，設計以“激發(fā)好奇心，對職業(yè)世界有初步的認識”作為目標。對職業(yè)世界的初步認識包含很多方面，例如“每種職業(yè)都有其獨特而精彩的一面，也正因如此，每種職業(yè)都對從業(yè)者有方方面面的要求”就是認知的其中一個點。如何將職業(yè)世界搬到短短40分鐘的課堂上來？我想到通過頭腦風暴，利用學生現(xiàn)有的資源，通過學生間的交流互動促進信息的交換，拓展對職業(yè)的了解，促進相關認知的生成。希望通過本課及課后學生社會實踐，能夠激發(fā)起學生對職業(yè)世界的興趣，使他們初步意識到任何職業(yè)都對從業(yè)者有一定的要求。

【學情分析】

小學高段學生平日生活中對“職業(yè)”的接觸和體驗較少，部分學生對身邊家人的職業(yè)有一定的了解，有的學生對自己的“偶像”所從事的職業(yè)（多為演員、歌手）表現(xiàn)出喜歡，但鮮有學生做過職業(yè)生涯的探索與規(guī)劃。

學校日常教育活動中很少涉及職業(yè)生涯規(guī)劃內容，我國現(xiàn)行教育體制下學生接觸職業(yè)信息的途徑和機會較少。

【理論背景】

舒伯提出畢生生涯發(fā)展觀，他將生涯發(fā)展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段。小學生處于生涯發(fā)展的“成長階段”，兒童開始形成自我概念，通過不同種方式對外界世界進行嘗試，以此調整自己的形象，并獲得對工作的正確態(tài)度。

在他的兒童期生涯發(fā)展模型當中，存在九個有助于生涯意識和決策制定過程的概念，這九個概念分別是：好奇心、計劃、信息、關鍵人物、興趣、控制點、時間透視、自我概念、探索。

其中，“好奇心”指一種學習的需要，一種引發(fā)兒童好奇行為的心態(tài)。它也是探究式的需要。包括搜集周圍環(huán)境信息的活動和進行探索的行為，以獲得有關自己或者某種環(huán)境的信息。

“關鍵人物”指起著角色榜樣作用、在兒童的個體生活中扮演重要的角色的人物。在發(fā)展兒童的工作世界和個性概念方面，成人起著重要的榜樣作用。對于小學生來講，與他們的交往最密切的成人通常為老師和父母。父母和教師的生涯觀和工作特點都會影響學生未來的生涯發(fā)展。

【活動目標】

1.初步覺知每種職業(yè)都要求從業(yè)者具備不同方面的素質。

2.通過頭腦風暴等活動促使學生對職業(yè)世界產生好奇和興趣；通過與同伴的交流和分享獲取更多有關職業(yè)的信息；通過教師的提問引導促成學生認知生成。

3.激發(fā)學生對職業(yè)世界的好奇心，對一些職業(yè)產生興趣。

【活動重、難點】

活動重點：激發(fā)學生對工作世界的好奇心。

活動難點：初步了解每種職業(yè)都對從業(yè)者有一定要求。

【適用年級】

小學中高年級

【活動準備】

學生準備：課前采訪家人了解其所從事職業(yè)，或了解自己感興趣的某項職業(yè)，提供《職業(yè)采訪提綱》（見文后附件）供學生參考。

教師準備：Smartnotebook電子白板課件、《連連看作業(yè)單》（見文后附件）。

【活動過程】

一、導入

師：有這樣一種職業(yè)，被稱之為“城市的美容師”，猜猜它是哪個職業(yè)？（環(huán)衛(wèi)工人）

有這樣一種職業(yè)，被稱之為“人類靈魂的工程師”，它是哪個職業(yè)？（教師）

二、《千人蛋糕》頭腦風暴

1. 呈現(xiàn)《千人蛋糕》故事

師：有這樣一個故事，一天，小寶的媽媽說要給他一塊花了將近一千人的心血才制作出來的蛋糕，小寶聽了很高興，他心想：一千人制作出來的蛋糕，一定很特別，究竟是什么樣子呢？只見媽媽從冰箱里取出了蛋糕，小寶看了蛋糕一眼說：這不就是一塊普通的蛋糕嗎？你猜猜媽媽為什么說這是“千人蛋糕”？（請兩位學生答）

師：媽媽笑著說，不要小看這一塊蛋糕！它的確是由千人分工合作才得以完成的。想一想蛋糕是由什么做成的？它的成分有面粉、雞蛋、奶油……面粉是來自何處，由何人提供的？而烘焙蛋糕需要什么工具，烤箱又是誰做的，做好的蛋糕又是怎樣來到我們家的呢？……這樣一直推理開來，這不就是一塊集合千人力量才完成的千人蛋糕嗎？孩子們，要吃到這塊蛋糕，都要請到哪些職業(yè)的人來幫忙呢？比比看哪個小組請到的人最多！

（學生小組討論后，請四個小組派代表上臺分享，其他小組補充。）

2.承上啟下

師：一塊小小的蛋糕離不開各行各業(yè)的人們來幫忙，那么你們知道社會大機器的運轉，背后總共有多少種職業(yè)嗎？我們國家專門出版了一本《職業(yè)分類大典》，將我們國家的職業(yè)分為八大類，總共有1481種小類呢！這些職業(yè)里，有你感興趣或者熟悉的職業(yè)嗎？它什么地方吸引著你？（請五位學生分享）

師小結：每項職業(yè)都有它獨特而精彩的一面。正因為這種獨特，每項職業(yè)都對從業(yè)者有著不同的要求。

三、職業(yè)連連看

1. 連連看

師：這里列出了生活中常見的職業(yè)以及人們所需要具備的一些素質，根據(jù)你的觀察，每項職業(yè)最需要的素質是哪一項呢？請拿出桌面下方的作業(yè)單，連連看吧！（學生完成作業(yè)單，請一名學生上臺連線）endprint

師：你的觀察結果和他一樣嗎？如果贊同他的選擇，就送出掌聲吧！

2. 引導學生分享并思考：每種職業(yè)都對從業(yè)者有重要要求；感興趣或熟悉的職業(yè)對從業(yè)者的要求是什么

師：看來大家在生活中都有所留意。那么你覺得你感興趣或熟悉的那項職業(yè)，對從業(yè)者最重要的要求可能是什么呢？（請三位學生答，根據(jù)其分享內容進行引導）

師：從這個環(huán)節(jié)中，你有什么發(fā)現(xiàn)或者思考？（請三位學生答，引導提煉）

3.承上啟下——有所擅長是從事職業(yè)前提，但要勝任，還需具備很多素質

師小結：這就是我們所說的一技之長，有所擅長，才能從事一項職業(yè)。那么，是否我們只要具備這種素質，就能勝任這項職業(yè)了呢？當然不是。比如考古學家不僅需要精通歷史，也需要鉆研精神。其實，每一項職業(yè)都需要從業(yè)者具備方方面面的素質。

四、走近職業(yè)

1. 探討“演員”需要具備哪些素質

師：咱們班好多同學都喜歡演員這種職業(yè)，一般我們都覺得演員最重要的是？（學生答：演技好）沒錯，那對于演員來講，是否演技好就足夠了呢？

（請1～2位學生回答）

師：是的，演員不僅需要演好戲，作為一個好演員還有方方面面的要求（白板列N個演員的工作內容），請你和同桌相互討論看看，要達到這些要求，這位演員需要分別在哪些方面下功夫呢？（同桌相互討論）

2.談感想——得出“任何職業(yè)不僅要有所擅長，還得在方方面面下功夫”的觀點

師：從這個環(huán)節(jié)當中，你有什么發(fā)現(xiàn)和思考呢？（請1～2位學生答）

師小結：其實不僅僅是演員，其他職業(yè)也需要與同事合作，還需要與同事和領導交流。每一項職業(yè)，對從業(yè)者都有著不同的要求，不僅需要從業(yè)者有一技之長，還需要從業(yè)者具備很多不同的素質。

3.豐富多彩的職業(yè)世界

師：課前大家都對家人所從事的職業(yè)或者我們自己感興趣的某職業(yè)做了一番了解，你能為同學們揭開它神秘的面紗嗎？和同學們分享：這項職業(yè)是怎樣的，從業(yè)者都做什么樣的事情，它又對從業(yè)者有著什么樣的要求呢？請先在小組內進行交流。

（學生小組內分享交流后，請3～4位學生分享，根據(jù)學生分享生成、提煉）

師：除此之外，你還想聽到關于哪些職業(yè)的分享呢？看看我們班有沒有哪位同學的家人剛好從事這項職業(yè)？（再請3～4位學生分享，根據(jù)學生的分享點評、提煉）

五、小結

師小結：豐富多彩的職業(yè)世界還有很多奧秘等待我們去探索，希望大家繼續(xù)去探尋自己感興趣的職業(yè)，并想一想，在咱們現(xiàn)在的學習、生活中可以為將來從事某項職業(yè)做哪些準備？（后續(xù)課程內容）

【活動反思】

課堂以我對兩個職業(yè)的描述作為引入。關于“人類靈魂的工程師”，有的學生猜是作家，有的猜是美術家；關于“城市美容師”，有的猜想是警察。我有感而發(fā)，夸獎學生答得確實有道理，然后再公布人們“約定俗成”的答案。緊接著開始講“千人蛋糕”的故事，故事還沒講完，學生的思緒已經飛起來了。神秘的職業(yè)世界向他們打開一扇窗、露出一線亮光后，學生對職業(yè)世界的好奇油然而生。這份好奇引發(fā)的頭腦風暴，為學生的高度參與、勤于思考、樂于分享打下了基礎。

我們對職業(yè)的探索從一些“刻板印象”開始，如清潔工=吃苦耐勞，演員=演技，運動員=擅長運動。學生思考得很認真：每種職業(yè)都對從業(yè)者有一定要求！繼而我拋出問題：是否有所擅長，就能勝任某項職業(yè)了呢？學生們接著深入思考，這時我給出一個例子，好多學生都向往的職業(yè)——演員，需要在哪些方面下功夫呢？……

我與學生間的“一問多答”，學生和學生間的“兩人討論” “四人合作” “全班交流”，讓整堂課動靜相宜，大家思考得深入、討論得熱烈，一步一步，學生帶著對職業(yè)世界的好奇和思考，點點滴滴生成著對職業(yè)世界的新的認知。

課堂上學生十分積極，很多學生都參與到活動當中來了，我想這與課前的精心設計和教師對課堂氛圍的把控分不開。在今后課堂上，應該繼續(xù)堅持巧妙的引導，因為學生充分參與才能有所體驗，有所體驗才能有所思考、有所領悟。

美中略感不足的是，對于學生的分享，我力求能夠給予積極的、獨到而具體的反饋，但限于課堂時間，未能達到自己的要求。這需要我的持續(xù)成長，需要教學智慧的累積。

通過這次課，學生有關職業(yè)的視野更加開闊了，下課后他們仍意猶未盡地談論著自己感興趣的職業(yè)，也樂于向同學介紹自己通過采訪父母而了解的那項職業(yè)。

這次課程的設計和完成讓我更加確信，當主題確立后，具體的選題既要參照一定的理論背景，又要切合小學生實際，盡量將目標確立得更具體、細化，如：生涯覺察的大主題下，覺察什么？職業(yè)認識的大主題下，認識什么？ 而目標達成的難度應在學生現(xiàn)有的認知和經驗基礎之上，參照認知的“螺旋上升”規(guī)律，既不宜太簡單，又應該是學生經過一定努力能夠達到的。

附件：

1.《職業(yè)采訪提綱》（課前用）

A. 我的（父親/母親）所從事的職業(yè)

B.這項職業(yè)的工作內容

C.這項職業(yè)對從業(yè)者的要求

D.這項職業(yè)的意義

E.除此之外，還要哪些職業(yè)？

2.《連連看作業(yè)單》（課堂上用）

職業(yè) 素質

外交家 擅長某項運動

作家 精通建筑知識

建筑工程師 商業(yè)頭腦

科學家 文學知識豐富

歌手 歌唱能力

考古工作者 鉆研精神

運動員 精通外語

模特 救死扶傷的信念

醫(yī)生 良好體型

商人 精通歷史

（作者單位：四川省成都市青白江區(qū)實驗小學，成都，610300）

編輯/張 帆 終校/于 洪endprint