周欣

寬容是一種修養(yǎng)，一種境界，一種美德，也是一種教育方式。

記得剛開始做班主任的時候，我片面地認(rèn)為“嚴(yán)是愛，寬是害”。 在管理上，我不分巨細(xì)，處處嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)生犯了錯誤，不管大小，我都毫不留情地狠狠批評，覺得這樣才能使學(xué)生清醒地認(rèn)識到自己的錯誤并加以改正。但時常適得其反，甚至?xí)屖聭B(tài)失控。

有一次，我到教室檢查學(xué)生自習(xí)課的紀(jì)律時，發(fā)現(xiàn)有一個女生正在看手機(jī)，恰巧這個女生在前幾天的考試中退步很大。我心想，終于知道你的成績?yōu)槭裁赐瞬搅?。于是，我就?dāng)著全班同學(xué)的面把她狠狠地批評了一頓，最后我說，你不想上自習(xí)課就先回家吧。結(jié)果這個女生拿起書包，在眾目睽睽之下徑直向教室外走去。當(dāng)時我就火了！怎能這樣不把老師放在眼里呢？是要求她立刻回來，還是讓她暫時離去呢？我選擇了冷處理，一言不發(fā)，在班上巡視了一圈后回到了辦公室。

冷靜下來后， 我分析了這次沖突的原因：一是高中生特別是女生自尊心很強(qiáng)；二是批評過于嚴(yán)厲，缺乏與學(xué)生情感的溝通。思考再三，我決定與這位女生開誠布公地談一次。但第二天，女生卻主動來向我認(rèn)錯，她說自己沒考好心情很糟糕，以前的同學(xué)發(fā)短信來安慰她。她也知道老師批評是為了她好，她當(dāng)時太沖動了。我暗自慶幸這件事情是向著好的方向發(fā)展而沒有失控。但下一次呢？如果當(dāng)時我能抱著一顆寬容的心，及時了解事情的前因后果，教育起來就不會被動了，效果也會更好。

其實(shí)，學(xué)生犯了錯誤，大多數(shù)都會后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們教師拉一拉，就能成為好學(xué)生。但如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就可能毀了一個人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。對待學(xué)生的非原則性錯誤寬容一點(diǎn)，給學(xué)生一個臺階下，讓學(xué)生的自尊心受到保護(hù)，這樣的教育方式有時會收到意想不到的效果。

對學(xué)生寬容一點(diǎn)，有助于增進(jìn)師生關(guān)系。教師對學(xué)生的理解和寬容可以減少學(xué)生對教師的生疏與懼怕，拉近師生之間的距離，增添師生之間的信任，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，收到良好的教育教學(xué)效果。

其實(shí)，良好的師生關(guān)系并不復(fù)雜。一方面，教師對學(xué)生要關(guān)懷和熱愛；另一方面，學(xué)生對教師要尊敬和信賴。教師熱愛學(xué)生，主要是受教師的理想、信念、教育觀點(diǎn)、職業(yè)道德和事業(yè)心的支配，富有理智特征；而學(xué)生的尊師，是對教師愛生的回應(yīng)，往往是根據(jù)個人的主觀判斷和情緒體驗(yàn)來決定，富有情緒色彩。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，能及時地讓學(xué)生體會到“老師原諒我了”并加以引導(dǎo)，就會使其減輕心理壓力，進(jìn)而把矛盾從師生間的對峙轉(zhuǎn)移到對自身錯誤的思考。

對學(xué)生寬容一點(diǎn)，有助于保護(hù)學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自律力。人無完人，更何況我們面對的是處于青春期的學(xué)生，是一個個具有鮮明個性的個體，他們的心智、能力還需要進(jìn)一步提高和完善，他們身上或多或少還存有一些叛逆，錯誤是他們成長的必需品。我們不能強(qiáng)求每個人的性格特征都是我們所欣賞的，但有責(zé)任使學(xué)生的個性朝著好的方向行進(jìn)，以使其符合社會的期望。所以教師必須持寬容態(tài)度，努力利用其個性優(yōu)勢，幫助他們不斷克服不好的一面，盡量把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢?！鬳ndprint