羅奕宸

摘要：高考是我們每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的過(guò)程，其中遺傳學(xué)問(wèn)題及知識(shí)點(diǎn)就是高考生物近些年重點(diǎn)考察的知識(shí)。因此，身為學(xué)生，我們必須熟練掌握生物遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)，提高對(duì)三圖巧解法使用的水平。

關(guān)鍵詞：高中生；生物遺傳學(xué)；三圖巧解法；要點(diǎn)；應(yīng)用

引言

三圖巧解法是高中生物遺傳學(xué)問(wèn)題解答中有利的工具，熟練的掌握三圖巧解法使用要點(diǎn)，在結(jié)合生物遺傳學(xué)知識(shí)，必然能夠提高解題的效率及準(zhǔn)確性。

1.高中生物遺傳學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生要掌握的要點(diǎn)

首先，掌握遺傳規(guī)律知識(shí)。遺傳規(guī)律知識(shí)是生物學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)之一，屬于高考重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)。而有絲分裂、減數(shù)分裂等相關(guān)內(nèi)容是我們學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)之一，此類知識(shí)在考試中出現(xiàn)的形式多種多樣，大多都從不同分裂周期特征入手，對(duì)我們所掌握的知識(shí)現(xiàn)狀實(shí)施考察。因此，在學(xué)習(xí)中，我們必須掌握各種分裂的染色體、DNA數(shù)目的變化規(guī)律，掌握遺傳和減數(shù)分裂存在的關(guān)聯(lián)性、掌握有絲及減數(shù)分裂圖像的特征等，才能提高我們對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用水平。

其次，要掌握生物基因與表現(xiàn)型的關(guān)聯(lián)性。在遺傳知識(shí)學(xué)習(xí)中，我們要熟練掌握生物表現(xiàn)型受到生物基因型、環(huán)境因素產(chǎn)生的影響結(jié)果。這樣才能更好的辨析問(wèn)題，提高答題準(zhǔn)確性。

最后，要掌握正反交實(shí)驗(yàn)知識(shí)。正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)是研究多因素多水平的又一種設(shè)計(jì)方法，它是根據(jù)正交性從全面試驗(yàn)中挑選出部分有代表性的點(diǎn)進(jìn)行試驗(yàn)，這些有代表性的點(diǎn)具備了“均勻分散，齊整可比”的特點(diǎn)，正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)是分式析因設(shè)計(jì)的主要方法。是一種高效率、快速、經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。反交實(shí)驗(yàn)指對(duì)兩個(gè)基因型存在差異的個(gè)體實(shí)施雜交，若A性狀是父本，B性狀是母本被稱為正交，那么當(dāng)B為父本、A為母本時(shí)就是反交。在此類知識(shí)學(xué)習(xí)中，我們要將結(jié)果充當(dāng)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)某個(gè)體基因或表現(xiàn)型的分析，從而實(shí)現(xiàn)遺傳問(wèn)題的有效解決。[1]

2.高中生在生物遺傳學(xué)問(wèn)題解答中三圖巧解法的合理應(yīng)用

首先，要明確分裂圖所有內(nèi)容。身為學(xué)生，在遺傳學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，必須熟記有絲分裂與減數(shù)分裂個(gè)周期的形態(tài)及變化規(guī)律；同時(shí)，我們要掌握減數(shù)分裂分裂過(guò)程中各種物質(zhì)的形成與消失規(guī)律、掌握染色體的變化行為；還要積極繪制分裂過(guò)程簡(jiǎn)圖，提高自己對(duì)分裂各時(shí)期的辨別能力。同時(shí)，我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)染色體染色質(zhì)變化、染色體加倍期、新細(xì)胞形成方式等相關(guān)知識(shí)，確保自己能夠熟練掌握并利用以上知識(shí)解答問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中，還要重點(diǎn)學(xué)習(xí)有絲分裂及減數(shù)分裂之間的共性與異性。還要掌握坐標(biāo)圖知識(shí)，明確掌握橫縱坐標(biāo)代表的意識(shí)，確保自己能夠熟練、準(zhǔn)確的繪制坐標(biāo)圖。對(duì)于曲線轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們必須熟練理解其達(dá)標(biāo)的意識(shí)，做好轉(zhuǎn)折點(diǎn)與坐標(biāo)關(guān)系的研究。只有如此，才能提高我們對(duì)生物遺傳學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用水平，提高答題的效率及準(zhǔn)確性。

其次，要合理對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖進(jìn)行應(yīng)用。在生物遺傳知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)作大量習(xí)題發(fā)現(xiàn)，很多正反交結(jié)果會(huì)存在差異，且原因不同。因此，在對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該仔細(xì)的觀察每一步實(shí)驗(yàn)的操作方法及產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后結(jié)合所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象進(jìn)行有效的整合、理解、分析，加強(qiáng)自身對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的理解及運(yùn)用能力。從而讓自己在接觸相關(guān)類型的問(wèn)題時(shí)，能夠直接發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的要點(diǎn)，加快解題速度、提高解題準(zhǔn)確率。而細(xì)胞質(zhì)遺傳問(wèn)題受到多種因素影響，此類知識(shí)的學(xué)習(xí)、問(wèn)題的解答都需要根據(jù)具體問(wèn)題實(shí)施討論研究。比如，我們要合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果，對(duì)正反交結(jié)果的差異性原因進(jìn)行分析，掌握“細(xì)胞質(zhì)遺傳、雄配子致死基因等”可能誘發(fā)的結(jié)果差異性現(xiàn)象。所以，我們要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。與此同時(shí)，我們要將“無(wú)中生有是隱性，隱性遺傳看女病，父正子正非伴性；有中生無(wú)為顯形，顯性遺傳看男病，母正女正非伴性。”的解題技巧應(yīng)用于生物問(wèn)題解答中，提高我們對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用水平，改善我們的解題準(zhǔn)確性及效率。[2]

最后，合理運(yùn)用遺傳圖譜。在研究基因型與表現(xiàn)型存在的關(guān)聯(lián)性時(shí)，首先要繪制有關(guān)的遺傳圖譜。此時(shí)，要先把問(wèn)題中的已知基因型及表現(xiàn)型知識(shí)一一列出，并基于題中生物子代表現(xiàn)型狀況，對(duì)父本、木本基因型實(shí)施反推。若發(fā)現(xiàn)基因型有多種可能，就必須認(rèn)真研究題意及已知條件，基于遺傳關(guān)系實(shí)施推導(dǎo)研究，避免遺漏。同時(shí)，我們要增加習(xí)題練習(xí)強(qiáng)度，提高對(duì)各類型習(xí)題解決要點(diǎn)及方法的使用水平。面對(duì)題中給出親代基因型或表現(xiàn)型條件，讓分析子代基因型及表現(xiàn)型等正推類問(wèn)題，我們可以結(jié)合遺傳圖與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答。面對(duì)題中給出子代基因型或表現(xiàn)型條件，讓求親代基因型的逆推型問(wèn)題，一是要對(duì)顯隱性關(guān)系進(jìn)行辨別；二是，若個(gè)體是隱性表現(xiàn)型的基因型，則肯定是隱性純合型（例如：aa），而個(gè)體是顯性表現(xiàn)型的基因肯定是顯性基因，而剩下的不一定是顯性或者隱性，一般要用A—代替；三是，在親代基因斷定中，要基于后代表現(xiàn)型分離比進(jìn)行反推；四是，要在問(wèn)題中帶入結(jié)果進(jìn)行正推檢驗(yàn)。完成以上各環(huán)節(jié)分析后，我們就能解出問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。[3]

在該過(guò)程中，我們不僅能夠有效的利用所學(xué)的生物遺傳學(xué)知識(shí)，還提高了解題的準(zhǔn)確性與效率。所以，三圖巧解法實(shí)用性較強(qiáng)，適合我們學(xué)生使用。

結(jié)束語(yǔ)

熟練的應(yīng)用三圖巧解法，有助于我們學(xué)生攻克生物遺傳學(xué)難題，提高我們對(duì)生物遺傳學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用水平。因此，三圖巧解法的運(yùn)用，改善了我們對(duì)生物知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]構(gòu)建高效高中生物課堂的策略研究[J].冉春學(xué).學(xué)周刊.2016（31）：135-136

[2]理綜高考生物遺傳學(xué)大題的思路和技巧[J].李秋萍.科教導(dǎo)刊（下旬）.2015（06）：130-131

[3]高中生物遺傳學(xué)知識(shí)教學(xué)中美育的滲透分析[J].蘭艷花，楊曼麗.西部素質(zhì)教育.2017（15）：79+87endprint