張含

全球化背景下的當代中國，對人才的需求日益高標準、高要求、高素質(zhì)化。這不僅僅出于社會勞動工種多樣化、分工細化的趨勢，更是受到國際市場人才競爭的影響。由此，現(xiàn)在的高等教育中逐漸加強了學生素質(zhì)培養(yǎng)。我國高職院校一般以培養(yǎng)實用技能型人才為主，以此作為辦學目標，是勞動力市場技能型人才的重要輸出口，教學上更側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)技能與實際應用，但在學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，都普遍缺失。隨著社會人才市場競爭的加劇，對人才素質(zhì)的要求日益提高，素質(zhì)培養(yǎng)逐漸受到高職院校的重視。在加強素質(zhì)教育的各項科目里，音樂教育是最具效力的，而流傳于世界各地的廣東音樂作為中國傳統(tǒng)音樂最具代表性的一個樂種，若成為音樂教育的主要內(nèi)容，具有非常重要的意義。

一、目前廣東音樂教育在高職院校中的普遍狀況

在廣東部分地區(qū)，許多中小學已將“廣東音樂”作為素質(zhì)教育的重點科目帶進課堂，如廣東音樂的發(fā)源地番禺沙灣鎮(zhèn)中心小學、育才小學、京兆小學等地紛紛組建“小學生民樂隊”。在國內(nèi)各音樂專業(yè)院校里，部分廣東音樂作品是必奏或必唱的，有的還作為考核的標準，或作為某些文化交流、才藝競賽的指定曲目。即便是在廣東本土地區(qū)，部分普通高校與高職院校，音樂課只作為全校的公共選修課進行普及，廣東音樂只作為間奏，在一些晚會或課間廣播中偶爾響起。

在執(zhí)筆之前，筆者曾在普通高職院校做過一項關(guān)于預備開設(shè)“廣東音樂”課程的調(diào)研，結(jié)果出乎意料。喜歡廣東音樂的，占參加調(diào)研人數(shù)的50%（共三個選項：喜歡、不喜歡、一般；“喜歡”的所占比例過半）；對該課程感興趣的占57.14%（共三個選項：感興趣、不感興趣、一般；“感興趣”所占比例最高）。從這些數(shù)據(jù)上可表明，“廣東音樂”作為一門欣賞課，實際上是受大部分普通高職院校學生歡迎的，這對于是否在普通高職院校普及廣東音樂教育有很重要的意義。

基于以上數(shù)據(jù)可知，在廣東地區(qū)高職院校普及并逐步深入推廣“廣東音樂”教育非常具有可行性。首先，該地區(qū)的高職院校是有相應的地域文化氛圍作為基礎(chǔ)；其次，這也出于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)的需要；再者，廣東音樂不但迎合了學生們的興趣和鄉(xiāng)土情結(jié)，并使外來的學生群體更容易融入與被接受。普及廣東音樂教育，不僅只為傳播與傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于高職院校的學生來說更具有實際意義。當然，廣東音樂教育若在普通高職院校落地實施，需要相應的教學體系與教學模式進行相配套。從教學思路上來看，即以興趣為主、專業(yè)為輔，實踐為主、理論為輔，交流為主、鉆研為輔。

二、廣東音樂教育在普通高職院校的實施

1.廣東音樂教學課程設(shè)置方式

普遍來看，對于普通高職院校（非藝術(shù)專業(yè)高職院校），素質(zhì)教育只是專業(yè)技能教育的輔助教育。廣東音樂只能以基礎(chǔ)欣賞公共課的方式呈現(xiàn)?；A(chǔ)欣賞公共課，屬于公共選修課，由于學時不多，所修學分較少，尤其作為被動選修，其授課內(nèi)容大多以基礎(chǔ)入門或興趣入門為主，作品欣賞是該課程的主要內(nèi)容。作為普及教育的第一步，廣東音樂欣賞課是非常值得推廣的。因為廣東音樂的大部分樂曲旋律流傳較廣，曲風流暢、細膩、悠揚，易讓人接受、易傳唱，同時可以讓學生從側(cè)面了解廣東文化、民俗。如教習演唱讓人熟悉的《落雨大》等廣東民謠或咸水歌等，可激發(fā)學生的興趣與熱情。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)延伸開展與廣東音樂相關(guān)的課程，當然，僅以學校統(tǒng)一規(guī)劃出來的課時進行授課肯定是不夠的，若想滿足學生對課余知識興趣，可開設(shè)“第二課堂”，俗稱“小課堂”。這不僅滿足了學生的興趣愛好，并可將該類知識繼續(xù)豐富、深化。

第二課堂，不同于專業(yè)課和選修課，是學校在學生的興趣愛好基礎(chǔ)上靈活開設(shè)的課堂，可計入學分，并無考核或考試的壓力，對于學生來說這樣備感輕松的學習是非常受歡迎的。廣東音樂若以第二課堂的教學內(nèi)容出現(xiàn)在學生的視野，相信會受到更多學生的喜愛與推崇。由于目前我國各大院校關(guān)于音樂教育，普遍以通識教育為主，很多應屆畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，在課余時學習到的知識或技能反而更多。作為音樂教育的一部分，廣東音樂教育應加入到第二課堂中，若廣東音樂教育在課堂上仍無法更好的實現(xiàn)，亦可放在校園活動中實現(xiàn)。

2.廣東音樂教育與校園文化的結(jié)合方式

近些年，隨著中國傳統(tǒng)文化傳承教育的倡導與推行，較多院校開始大力支持本校學生社團和校文藝團隊的建設(shè)與發(fā)展，積極參與以中國傳統(tǒng)文化特色又兼具高雅文化交流為主題的音樂會、演奏比賽等活動，力求彰顯校園所秉承的傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)校園文化的深厚底蘊。廣東音樂就常以“高雅藝術(shù)進校園”的方式，在校際交流活動中出現(xiàn)。如2015年，在中央音樂學院主辦的首屆中國“民族音樂節(jié)”閉幕式音樂會上，就邀請了星海音樂學院的青年教師余樂夫先生演奏廣東音樂新作高胡協(xié)奏曲《秋江水云》，獲得極大的反響。

這類活動相對在普通高職院校之間開展較少，主要在于很多普通高職院校沒有較為專業(yè)的表演團隊參加演出。如廣東外語職業(yè)藝術(shù)學院的廣東音樂小樂隊——“五架頭”常在廣東音樂文化活動中與校際交流活動中展示。作為一所綜合類高職院校，有這樣相對專業(yè)的樂隊和教學成果是讓人備受矚目。廣東外語職業(yè)藝術(shù)學院的廣東音樂小樂隊大大地激發(fā)了其他兄弟院校開展廣東音樂教育的熱情。目前已有多所高職院校開始相繼籌備組建自己的校樂隊，希望在將來的相關(guān)活動中同樣受到各方矚目。

三、結(jié)語

在海外，大多數(shù)國家都已將廣東音樂認作中國傳統(tǒng)文化的標志之一；在國內(nèi)，它受到我國各時期知識分子、文人墨客的喜愛，現(xiàn)在，廣東音樂仍在發(fā)展，而坐擁這一文化瑰寶的現(xiàn)代人更應將其傳承、發(fā)展下去。隨著中華傳統(tǒng)文化的復興，作為中華傳統(tǒng)文化的精髓部分，廣東音樂正逐步走進大學課堂，走進學生的課余活動，滲入到校園文化里。而以職業(yè)教育為主要教學的高職院校，其課程結(jié)構(gòu)上不能只注重普通技能知識傳輸而忽略學生的素質(zhì)培養(yǎng)。在素質(zhì)教育諸多課程中，廣東音樂作為具有獨有韻味且耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)藝術(shù)，讓“廣東音樂走進課堂”，幫助學生在掌握普通專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，可以接受到更全面的素質(zhì)教育，不僅增強他們在未來職場上的競爭力，在未來的人生道路上，更是讓他們懂得該如何完善自我，學會尋找更加精彩的人生。endprint