高夫

物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類探索和認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程。任何一個(gè)具體的物理知識(shí)和理論體系都是匯集許多人的研究成果而建立起來的。它包含著認(rèn)識(shí)論和方法論的因素，包含著探索者的艱辛與悲歡，又體現(xiàn)著認(rèn)識(shí)過程中理論與實(shí)踐、繼承與突破、理性與非理性的辯證統(tǒng)一，因而也包含著豐富的育人因素。因此，在物理教學(xué)中引入物理學(xué)史具有非常重要的意義。

教學(xué)案例：認(rèn)識(shí)電現(xiàn)象，了解電性質(zhì)。

（1）播放雷雨閃電時(shí)高壓輸電線和機(jī)械在電力驅(qū)動(dòng)下運(yùn)行的錄像，提問：歷史上人們是如何一步一步認(rèn)識(shí)電的？電現(xiàn)象有什么特點(diǎn)？（2）西漢典籍《淮南子》中記錄“陰陽相薄為雷，激揚(yáng)為電”。電是一種激揚(yáng)之氣，閃電是陰陽兩種氣作用的結(jié)果。（3）介紹中國(guó)古代所說的“頓牟掇芥”現(xiàn)象，西方的琥珀吸引輕小物體現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)演示用毛皮摩擦的橡膠棒和用絲綢摩擦的玻璃棒吸引紙片，介紹吉爾伯特研究帶電體和不帶電體，制作了驗(yàn)電器的過程，以及富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。演示摩擦起電機(jī)起電模擬打雷，得出天電和摩擦所起的電具有相同性質(zhì)。猜想天電是怎么形成的？（4）歸納電現(xiàn)象，總結(jié)電性質(zhì)：琥珀、玻璃棒會(huì)摩擦起電，起電機(jī)，云層中產(chǎn)生電并打雷，都屬同一原理。電可以吸引輕小物體。（5）解釋一些自然現(xiàn)象。

案例中，教師以大量史料為題材，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括和提煉，歸納抽取出概念規(guī)律。這是物理學(xué)史教學(xué)的常用方式。它比較簡(jiǎn)單，便捷。上課時(shí)，教師娓娓道來，有很好的故事性和情趣性。學(xué)生的思維強(qiáng)度較低，在故事中略作思考，通過歸納，便可得出結(jié)論。

滲透物理學(xué)史能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)開拓和探索精神，以頑強(qiáng)的毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。為此，教師可以適時(shí)把科學(xué)理論的建立、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程、科技發(fā)明對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)用生動(dòng)事例展示給學(xué)生。學(xué)生從中學(xué)習(xí)物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，不斷提高自身的科學(xué)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。

同時(shí)，通過對(duì)物理學(xué)史的回顧，學(xué)生消除對(duì)已有物理知識(shí)來源的神秘感，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程，懂得任何一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立既與社會(huì)生產(chǎn)力密切相關(guān)，也受到物理學(xué)發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的制約，任何一部分物理知識(shí)的獲得都離不開實(shí)驗(yàn)，可靠的、精確的、可重復(fù)的實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中決定一切的基礎(chǔ)。因此，了解物理學(xué)史可提高人們進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的自信心和自覺性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造力有著十分重要的意義。

滲透物理學(xué)史有助于對(duì)物理知識(shí)的理解和把握。根據(jù)教材編排特點(diǎn)，分單元講解、分析發(fā)展史不僅有助于學(xué)生了解各概念、定理、定律的來龍去脈和科學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程，而且有助于學(xué)生按規(guī)定的形式和體系來理解并把握物理知識(shí)，從而逐步掌握正確的科學(xué)思維方法。例如，在講授“原子和原子結(jié)構(gòu)”一章時(shí)，可以介紹人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)電子—湯姆孫模型—α粒子散射實(shí)驗(yàn)—盧瑟福有核模型—原子光譜的實(shí)驗(yàn)規(guī)律—玻爾量子化原子模型—索米菲橢圓軌道模型—量子力學(xué)建立”這一過程。人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)和原子內(nèi)電子的運(yùn)動(dòng)有了基本正確的了解，但至今還有很多不清楚的問題。這樣學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)發(fā)展過程，更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

（作者單位：長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)）endprint