王俊

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣比教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)更加重要。所以，科學(xué)課教師應(yīng)該從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，使兒童樂(lè)于探究

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3～6年級(jí)）》明確指出，小學(xué)科學(xué)教材的作用是“用教材教”而不是“教教材”。為了讓科學(xué)課堂充滿童趣，成為孩子們的樂(lè)園，我在對(duì)教材進(jìn)行處理時(shí)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材中的“尋訪小動(dòng)物”一課，對(duì)于螞蟻這種平時(shí)常見(jiàn)的小動(dòng)物，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣。于是，我把這一單元的教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)螞蟻的研究上，放手讓孩子們用各自不同的方法去尋訪螞蟻。于是，孩子們有的趴在地上追蹤螞蟻，有的翻磚倒石尋找螞蟻，有的則用課間餐的糕點(diǎn)引誘螞蟻……活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，在我未加點(diǎn)撥的情況下，學(xué)生的研究成果出來(lái)了。他們紛紛跑來(lái)告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)螞蟻行動(dòng)時(shí)是有路線的，它總在自己的路線上走?！薄皟芍晃浵佊娼粫?huì)時(shí)會(huì)主動(dòng)讓路，它們真守秩序。”“它們是用頭上的觸角說(shuō)話的，它們見(jiàn)面時(shí)也用觸角打招呼?！薄拔野l(fā)現(xiàn)我們學(xué)校里有好幾種不同的螞蟻，但它們都喜歡吃糖?！薄笆程门赃叺奈浵?zhàn)疃唷！薄?/p>

兒童的好奇心，我們只要善加引導(dǎo)，就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和積極的學(xué)習(xí)行為。因此，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)法從課堂內(nèi)容、組織手段等方面加以優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并把這種好奇心吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

二、創(chuàng)新活動(dòng)形式，使學(xué)生勤于實(shí)踐

探究是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主要形式。為了讓孩子喜歡科學(xué)，樂(lè)于探究，我們創(chuàng)新了鄉(xiāng)村小學(xué)因地制宜的活動(dòng)內(nèi)容與形式。在半年多的時(shí)間里，我們養(yǎng)蚯蚓，養(yǎng)蝸牛，采落葉，和孩子們一起到秋天的稻田里拾稻穗，并把拾來(lái)的稻穗加工成糙米，還異想天開(kāi)地讓大米發(fā)芽……通過(guò)一系列活動(dòng)，孩子們更加喜歡科學(xué)課，喜愛(ài)科學(xué)探究活動(dòng)。經(jīng)常有孩子在上課前問(wèn)我：“老師，今天我們玩什么？”在我們“玩”科學(xué)的時(shí)候，孩子們會(huì)不時(shí)地帶給我驚喜。有孩子告訴我：“老師，蚯蚓喜歡呆在陰暗的地方。”“老師，蝸牛也有嘴巴。它走過(guò)的地方會(huì)留下一條痕跡?！薄拔伵Ｏ矚g吃青菜。”“老師，稻谷的兩頭有尖角，外面有毛，能粘在衣服上?！薄袄蠋煟覀兗庸さ拿缀褪袌?chǎng)上買的米不一樣。買來(lái)的米有個(gè)缺角，沒(méi)有胚芽?！薄拔曳N的糙米發(fā)芽了，而精米不發(fā)芽，那一定是精米沒(méi)有胚芽?！蔽覀冇X(jué)得，今天讓學(xué)生在有趣的科學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)、學(xué)會(huì)探究，他們將來(lái)才能適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)生活，才會(huì)積極主動(dòng)地去掌握科學(xué)信息。因此，想方設(shè)法創(chuàng)新活動(dòng)形式，使學(xué)生樂(lè)于探究、勤于實(shí)踐是科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)直面的課題。

三、記錄活動(dòng)點(diǎn)滴，使學(xué)生勇于表達(dá)

科學(xué)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和成果要及時(shí)記錄好，這既是學(xué)生科學(xué)探究成果的展現(xiàn)形式，也是保留科學(xué)探究資料的好方法。三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，用文字記錄有較大的困難。于是，我們鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。孩子們各顯神通，有的用白紙和鉛筆在樹(shù)上拓下各種樹(shù)皮的形狀，貼在活動(dòng)手冊(cè)里；有的把不同形狀的落葉收集起來(lái)，夾在活動(dòng)手冊(cè)里；有的用圖畫(huà)描述看到的現(xiàn)象，如用連環(huán)圖描述種子發(fā)芽的過(guò)程……孩子們經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，科學(xué)素養(yǎng)得到了極大的提升。

以上的這些實(shí)踐表明，要讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課，就要想方設(shè)法讓他們積極參與。學(xué)生們?cè)谟^察、探究中體驗(yàn)成功，享受科學(xué)知識(shí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，才會(huì)真正愛(ài)上科學(xué)課。

（作者單位：岳陽(yáng)市南湖新區(qū)畔湖灣小學(xué)）endprint