秦玲

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要課程對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)學(xué)生思維能力具有更高的要求。隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)教學(xué)理念的提出為數(shù)學(xué)教育革新發(fā)展提供了新的方向，本文在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行分析，針對(duì)目前小學(xué)教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 方法 創(chuàng)新

1引言

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，從本質(zhì)上講，其競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)賽，教育教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主要方式受到的關(guān)注度自然更高。近年來，新課標(biāo)理念得到了較為深入的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新需求，與學(xué)生的實(shí)際訴求也并不相符。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的啟蒙階段，能夠有效的提升學(xué)生的思維能力與邏輯水平，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有十分重要的影響，在新課標(biāo)實(shí)施背景下，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、擴(kuò)散學(xué)生的思維創(chuàng)新能力成為目前教學(xué)事業(yè)面臨的重要課題。

2當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是學(xué)生建立起理科思維的關(guān)鍵法寶。但是由于各種因素的影響，教師在數(shù)學(xué)課堂上也存在一些問題，一是數(shù)學(xué)課堂難以吸引學(xué)生注意，學(xué)生不能認(rèn)真聽講，教學(xué)任務(wù)也就難以完成；二是學(xué)生上課積極性差，無法完成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。因此，教師一定要針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，采取行之有效的策略與方法，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行深入發(fā)掘與研究，為后期數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供有力的支持。

3當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

3.1教學(xué)趨于功利化

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的成績(jī)，在一定程度上忽視了教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用，題海戰(zhàn)術(shù)代替了課堂上的互動(dòng)與實(shí)踐，間接的拉開的學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是現(xiàn)在卻本末倒置，考試考什么內(nèi)容，上課就教什么內(nèi)容，教學(xué)逐漸趨于功利化，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2教學(xué)趨于實(shí)用化

為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部門不允許學(xué)校為學(xué)生訂各種輔導(dǎo)資料，但是大部分教師一方面印發(fā)大量的試卷讓學(xué)生去做，另一方面將學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在教材范圍內(nèi)，反復(fù)做著課本上的“重點(diǎn)習(xí)題”。為了讓學(xué)生的答案從內(nèi)容到形式上與標(biāo)準(zhǔn)答案完全一致，教師不厭其煩的為同學(xué)們講解問題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，例如；8是4的多少倍？書上的答案是8÷4=2，如果學(xué)生寫成8÷4=2（倍）則被視為錯(cuò)誤答案，在這種情況下，學(xué)生課外書看的較少，拓寬知識(shí)面的渠道也受到嚴(yán)重的局限。

3.3教學(xué)趨于簡(jiǎn)單化

小學(xué)教學(xué)中通常以語文與數(shù)學(xué)作為主課，這兩門學(xué)科占用時(shí)間也相對(duì)較多，有時(shí)候甚至以犧牲其他學(xué)科為代價(jià)。大部分教師奉行“時(shí)間+汗水=成績(jī)”這種練多必熟的教學(xué)理念，大量的練習(xí)過多的消耗了學(xué)生的時(shí)間與精力，使學(xué)生逐漸失去了對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)長(zhǎng)期單一的教學(xué)方式以及教學(xué)手段更是難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑

4.1在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)生的全面發(fā)展既包含學(xué)生的智力因素也包含非智力因素，而非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素，其中包含興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志以及品格等等。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)于教材有內(nèi)在的興趣?！倍d趣作為數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的核心內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具至關(guān)重要的作用，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得不好并不是智力因素的影響，而是缺乏興趣所致，那么如何有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣呢？首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)課初始階段，教師不必忙于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)，而是要用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言引起學(xué)生興趣，拉近師生之間的距離，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生好奇心，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。其次，為了提升吸引注意力，還可以利用直觀的多媒體教具。例如在教授“混合運(yùn)算”一課時(shí)，教師可以通過微視頻或者是教學(xué)課件模擬生活中購物經(jīng)驗(yàn)，將不同的食品以及價(jià)格等列好清單，模擬超市購物，讓學(xué)生們?cè)谫徫矬w驗(yàn)中學(xué)會(huì)混合運(yùn)算，再如，讓學(xué)生拿30元錢，如何利用這些錢買到更多的青菜以及學(xué)習(xí)用品，這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了混合運(yùn)算的多種方法，又可以讓學(xué)生通過對(duì)問題的獨(dú)立解決來提升創(chuàng)新能力，可謂是一舉兩得。

4.2在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

智力又被成為智能，其中包含思維能力、觀察能力、注意力以及想象力等眾多方面，思維能力是構(gòu)成智力的重要因素，因此，要想發(fā)展學(xué)生的智力就應(yīng)當(dāng)從其思維能力入手。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，可以通過“讀題、話題、說題意”的方法來幫助養(yǎng)成認(rèn)真讀題，周密思考的習(xí)慣。一是借助線段圖，例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中，針對(duì)小學(xué)生抽象思維能力弱的特點(diǎn)引導(dǎo)他們借助線段圖來分析問題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而理解題意，找出解題方法。二是尋找未知量，在應(yīng)用題中找到中間的未知量是關(guān)鍵所在，教師引導(dǎo)學(xué)生找到這個(gè)隱蔽的條件進(jìn)行列出相應(yīng)的關(guān)系式，未知量很容易就能求出來。三是加強(qiáng)對(duì)比，將性質(zhì)或者題目相近的問題放在一起進(jìn)行比較，同中求異，異中求同，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升概括能力。四是鼓勵(lì)多樣化的解題方法，激活學(xué)生解題思維，鼓勵(lì)有不同解題方法的學(xué)生進(jìn)行解答并對(duì)算理進(jìn)行剖析，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維奠定良好的基礎(chǔ)。

4.3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，首先，教師要尊重學(xué)生的主體地位讓全體學(xué)生都參與到新知識(shí)的學(xué)生過程中來，教師不再做課堂上的講授者，而是將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生一定的自主性。其次，授之以魚不如授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生終身受用不盡。每一節(jié)課開始，老師圍繞教材的內(nèi)容、重點(diǎn)和目的采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ胝n題，把學(xué)生的注意力帶入學(xué)習(xí)新課的情境中，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行啟發(fā)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己帶著問題去發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，充分發(fā)揮求知精神。

5結(jié)語

總之，將自主創(chuàng)新引入當(dāng)代課堂是一項(xiàng)明智之舉，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)探索引導(dǎo)思維創(chuàng)新的教學(xué)方法，在保證學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上提升課堂質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫建林. 淺談小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（05）：62.