陳虹

摘 要：伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計算機(jī)成為了人們社會生活中必不可少的一部分，信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體也漸漸融入到了現(xiàn)代教育中歐給去，讓中學(xué)教育手段更豐富，教學(xué)過程更完善，信息傳遞方式更多樣，教學(xué)效率更高，而傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足信息現(xiàn)代化發(fā)展要求，我們教師團(tuán)體中的優(yōu)秀成員必定是能熟練掌握信息技術(shù)并靈活應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中的教師。這離不開針對老師們所進(jìn)行的信息技術(shù)教育，能有效提升老師群體的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握能力，讓其信息技術(shù)教育方式得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 信息技術(shù)教育 優(yōu)化措施

一、中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)存問題

（一）教師參與培訓(xùn)的積極性低

在現(xiàn)代信息社會中，年輕一代才是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用主題，而很多中學(xué)教師已經(jīng)年至中年，對計算機(jī)技術(shù)關(guān)注度較低，未認(rèn)識到計算機(jī)信息技術(shù)與自身職業(yè)發(fā)展間的緊密聯(lián)系。在他們的日常教學(xué)中，往往會沿用以往老舊的教學(xué)模式，忽略創(chuàng)新和突破，無法較為熟練的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，甚至無法跟上學(xué)生的思維方式，該情況會直接對教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生不良影響。還有些老師，連最基本的信息技術(shù)技術(shù)都未掌握，在進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)時，往往一知半解，從而對后續(xù)的知識學(xué)習(xí)更為無力，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒，抵觸對現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（二）開展的計算機(jī)教育不具備針對性

第一，我們現(xiàn)今所進(jìn)行的計算機(jī)教育和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。我們中學(xué)階段所進(jìn)行的中學(xué)信息技術(shù)教育是針對全體教師的，其教育重點(diǎn)往往是基礎(chǔ)理論和操作的實(shí)踐，某些知識點(diǎn)已經(jīng)過于陳舊，無法被有效應(yīng)用于實(shí)際生活。第二，對于學(xué)科老師進(jìn)行的教育往往不具備專業(yè)性。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育的主講者對于某些學(xué)科的專用軟件，例如化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)幾何畫板等均未熟練使用，導(dǎo)致了學(xué)科專業(yè)信息技術(shù)的培訓(xùn)缺失，最終導(dǎo)致了我們的教師無法很好的使用教學(xué)軟件進(jìn)行教育工作。

二、中學(xué)信息技術(shù)教育中存在問題的解決方略

（一）營造良好的信息技術(shù)教育環(huán)境

中學(xué)教學(xué)中所使用的傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是投影、PPT，我們的老師的傳統(tǒng)教學(xué)方式已較為熟練，這不利于激發(fā)其新信息技術(shù)教育的興趣。我們可以在充分了解各大中學(xué)的設(shè)備的基礎(chǔ)上，針對某些學(xué)習(xí)的情況，展開與電子白板等有關(guān)的教學(xué)應(yīng)用教育。經(jīng)過這些教育，能幫助老師們對一體機(jī)、電子白板深層了解并熟練應(yīng)用，體會先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)工作所帶來的便利，感受到數(shù)字化教學(xué)的魅力，讓教師使用信息技術(shù)的積極性得到提升。此外，我們還可以定時展開信息教學(xué)活動及競賽，刺激各位老師在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。并利用這些活動，增強(qiáng)教師們的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用熟練度和新技術(shù)的學(xué)習(xí)需求性，營造出良好的信息技術(shù)教育環(huán)境。

（二）增強(qiáng)信息教育的針對性

根據(jù)中學(xué)學(xué)校中不同老師的需求，我們要對信息教育的內(nèi)容進(jìn)行定制，讓其具有針對性。例如針對某些已經(jīng)具備了較強(qiáng)計算機(jī)操作能力的老師，其培訓(xùn)重點(diǎn)將從基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移至網(wǎng)頁設(shè)計、圖像處理上來；針對計算機(jī)操作技術(shù)較弱的老師則應(yīng)該增強(qiáng)其基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，充分考慮不同老師的需求，對其進(jìn)行分期、分級、分批培訓(xùn)。此外，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該和中學(xué)老師們的學(xué)科特色相結(jié)合。比如中學(xué)語文老師的培訓(xùn)重點(diǎn)為提升其打字速度、word操作、圖像處理等；而針對中學(xué)數(shù)學(xué)教師，其培訓(xùn)重點(diǎn)就被轉(zhuǎn)移至公式輸入、exce1表格制作、幾何畫板軟件的使用等。根據(jù)學(xué)科間的差異，對教師的培訓(xùn)內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（三）從基層出發(fā)，解決其中的具體問題

要從學(xué)校、教師的基礎(chǔ)需求出發(fā)；通過對課堂、學(xué)校的深刻了解，找出各位老師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中所出現(xiàn)的具體問題。并針對這些問題，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到切實(shí)提升。很多中學(xué)在教學(xué)過程中引入了pad教學(xué)設(shè)備，但很多老師并不能很好的應(yīng)用該設(shè)備，基本只停留在基礎(chǔ)應(yīng)用階段，例如采用qq進(jìn)行聊天等。針對該問題，我們對使用的老師進(jìn)行了現(xiàn)場指導(dǎo)，給予一定指引，讓其了解了pad中所具有的互動、測驗(yàn)評分、調(diào)查等功能進(jìn)行教學(xué)，提升其教學(xué)效果。

（四）專業(yè)引領(lǐng)，滿足具備較強(qiáng)信息使用者的需求

在對中學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的過程中，我們必須對某些極具專業(yè)能力、學(xué)科融合能力的專家，建設(shè)區(qū)域?qū)＜規(guī)?。這一專家?guī)觳恢话瑢I(yè)的信息技術(shù)教育者，還要包含學(xué)科教師。在現(xiàn)階段，某些信息技術(shù)老師和中學(xué)學(xué)科教師已經(jīng)加入了專家?guī)?，他們能夠有效利用本身所具有的技術(shù)特點(diǎn)，提供信息技術(shù)教育的專業(yè)服務(wù)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案、課程。而已經(jīng)制定的課程有：課件制作、圖像處理基礎(chǔ)、WPS應(yīng)用技巧等。在接下來，我們需要做的就是拓寬專家?guī)斓膶W(xué)科覆蓋范圍，吸納更多的優(yōu)秀老師，滿足不同層次，不同學(xué)科老師的培訓(xùn)需求。

相應(yīng)的，一位進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)者也不可降低自身需求。第一，一位專業(yè)信息技術(shù)培訓(xùn)教師，也要增強(qiáng)自身的學(xué)科和多媒體融合的能力，而不能在某一學(xué)科的軟件的應(yīng)用能力上過度薄弱，這要求我們的專業(yè)信息教育者對更多學(xué)科教學(xué)軟件進(jìn)行熟練掌，深刻融合信息技術(shù)和中學(xué)學(xué)科教學(xué)。第二，培訓(xùn)者必須要具備創(chuàng)新性，對學(xué)科、培訓(xùn)、信息技術(shù)進(jìn)行深刻的探索，選擇更合適的中學(xué)教師教育形式和方案，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，聯(lián)系線上和線下創(chuàng)新培訓(xùn)新模式。

結(jié) 語

伴隨著現(xiàn)代化建設(shè)腳步的不斷邁進(jìn)，信息技術(shù)、教育均在不斷發(fā)展，在時代的洪流中，若停駐腳步，就會被時代所拋棄。我們的教育工作者，應(yīng)該起到表率作用，通過不斷的學(xué)習(xí)和了解，更深刻的了解新技術(shù)，學(xué)習(xí)新理論。我們可以通過教育，增加各位中學(xué)老師們了解各類新信息技術(shù)的了解，體現(xiàn)出信息技術(shù)教育的前沿性，這會提升其教育的效果，為信息技術(shù)教育的整體發(fā)展作出努力。

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