何家源

【摘要】班級文化作為一種軟性約束力量，是影響學(xué)生個體發(fā)展最直接的文化環(huán)境之一，對班級成員的成長和發(fā)展具有潛移默化的影響，直接影響了班級管理的運作狀態(tài)。本文首先界定了“班級”“文化”“班級文化”“班級文化建設(shè)”和“班級管理”幾個關(guān)鍵詞，對研究討論的范圍劃定界線，然后從顯性文化層面探討班級文化建設(shè)的實質(zhì)重點分析了班徽和班服兩種實踐策略。

【關(guān)鍵詞】班級 文化建設(shè) 中學(xué) 班級管理

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0200-01

一、核心概念的界定

在文藝復(fù)興時期，著名的荷蘭教育家埃拉斯莫斯就率先使用了“班級”一詞。班級不僅是學(xué)生接收知識教育的資源、也是學(xué)生社會化的資源、學(xué)生進行自我教育的資源。而首次給文化作出完整定義的英國人類學(xué)家愛德華.B.泰勒，他在其1871年出版的《原始文化》一書中指出，文化是一個復(fù)雜的整體，包括知識、信仰、藝術(shù)、倫理道德、法律、風(fēng)俗和作為一個社會成員的人通過學(xué)習(xí)而獲得的一切能力和習(xí)慣。而筆者對“文化”的理解是：文化是一種認同。即一定社會條件下對人類社會存在和精神財富和物質(zhì)財富的共同理解和認同。建設(shè)的本義是創(chuàng)立新事業(yè)、增加新設(shè)施或充實新精神。從詞義分析，建設(shè)的重要特征是一個“新”字，而“創(chuàng)立”“增加”“充實”這三個詞匯都同時表達了建設(shè)的人為特征，即建設(shè)是人們自覺的、有一定目的性的實踐行為。曾有人對班級文化建設(shè)作出以下定義：“以學(xué)生自我管理為主體，以建立班級精神為核心，以班級群體行為為基礎(chǔ)，以樹立良好的班級形象為目標的班級管理模式?！盵1]該定義較好地詮釋了班級文化建設(shè)與班級管理之間的內(nèi)在聯(lián)系，班級文化建設(shè)的確需要教育者的指導(dǎo)與管理，也要求學(xué)生具備自我管理的能力，但班級文化建設(shè)顯然不等同于班級中某一具體的管理模式或方式。

二、顯性層面班級文化建設(shè)的實踐策略

1.班徽文化

德國哲學(xué)家恩斯特·卡西爾在其《人論》中提到：“我們應(yīng)該把人定義為符號的動物animal symbolicum來取代把人定義為理性的動物?！币驗槿耸且环N符號動物，人會對一個符號產(chǎn)生反應(yīng)。為什么人類對姓名那么重視？見到小朋友，我們通常都會問“你多大？”、“叫什么名字？”說明人對名字有一種非常強的符號感。而班徽，是一個班級的標志，代表著班級的精神風(fēng)貌和文化特色。班徽所蘊含的教育學(xué)意義、文化學(xué)意義是深遠的，它帶給學(xué)生的影響是巨大的。設(shè)計班徽，可以增加班級成員對班級的歸屬感、認同感，進而增強班級的凝聚力，對班級管理產(chǎn)生巨大的積極作用。同時，設(shè)計班徽還可以提升廣大學(xué)生的審美品位，豐富班級的課余文化生活。班徽的設(shè)計，是教育微觀環(huán)境的設(shè)計，也是教育資源和教育機會的設(shè)計。

2.班服文化

一般學(xué)校，都有代表各自學(xué)校精神文化內(nèi)涵的校服，或者代表地區(qū)本土文化特色的市服（廣東省深圳市、惠州市等幾個城市）。校服一般是為了減少學(xué)校內(nèi)同學(xué)相互攀比的情況，而市服則是為了減少不同學(xué)校的學(xué)生之間的攀比現(xiàn)象。也是為了樹立一個市區(qū)中小學(xué)生的統(tǒng)一良好的形象。但隨著學(xué)生自由開放、彰顯個性的呼聲日益強烈、中學(xué)生的生活條件和生活水平的不斷提高，有越來越多的學(xué)校班級漸漸出現(xiàn)了極具班級特色的“班服文化”。

“班服文化”具有自發(fā)性。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了全部的“班服文化”都是由班級學(xué)生自主倡導(dǎo)、自愿自發(fā)形成的，基本沒有班主任或者任課教師的指導(dǎo)和參與。學(xué)生一般自行設(shè)計班服，并在班級同學(xué)中獲得認可后，由一兩名熱心班級事務(wù)的同學(xué)聯(lián)系社會上制衣的廠家，定制全班班服，以留作紀念。班級同學(xué)可以在校運動會、班級集體活動、半戶外素質(zhì)拓展、班級紀念日著穿班服，既可以向外集中展示班級文化和精神風(fēng)貌，也有利于班主任在人群中快速找到本班同學(xué)，極大地便利了班級管理。

由于“班服文化”獲得了班級同學(xué)的普遍認可，增強班集體的文化認同，凝聚班級向心力和凝聚力，對中學(xué)班級管理具有積極有利的影響。同時，設(shè)計班服還能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主性，提升廣大學(xué)生的審美品位，豐富班級的課余文化生活，且還具有極高的紀念意義，因此，學(xué)校也默許了學(xué)生“穿班服”這一代表班級集體精神和文化內(nèi)涵的行為，也使得“班服文化”日益發(fā)展旺盛，成為當代中學(xué)生最彰顯班級個性的班級文化！但是，由于設(shè)計班服屬于學(xué)生自發(fā)行為，在設(shè)計、制作班服中要與社會接觸，在錢財安全、人身安全可能面臨存在的風(fēng)險。因此，對于學(xué)生自主設(shè)計班服，班主任應(yīng)在班級管理過程中正確引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理能力，提高學(xué)生的安全防范意識，不可輕易打壓學(xué)生的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]李靜.文化建設(shè)在班級管理中的作用[J].云南教育，1999，（7）：49.endprint