繆麗娟

【摘要】情境教學(xué)法作為初中英語教學(xué)中的一種新型且重要的手段，能夠營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。初中英語教師應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，深入研究情境教學(xué)法，以拓展新的教學(xué)途徑，豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，深化新課改的要求。鑒于此，本文主要分析情境創(chuàng)建在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語教學(xué) 情境創(chuàng)建

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0105-01

1.情境教學(xué)法的涵義

情境教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中有目的性地引入、創(chuàng)設(shè)一定具有情緒、色彩，且主體形象、生動(dòng)的具體場景，以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助其深入理解教材內(nèi)容，促進(jìn)其心智的發(fā)展與成熟，并提升教學(xué)效率與質(zhì)量的一種新型教學(xué)方法。

情境教學(xué)法的核心是對學(xué)生情感的激發(fā)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升作為前提，并將教學(xué)內(nèi)容滲透到具體的情境之中，促使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的英語知識，提高其對知識的理解和語言運(yùn)用的能力。需要注意的是：情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，但絕不能只為了追求形式多樣化而忽略了為教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容服務(wù)的功能性。

2.情境創(chuàng)建在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

2.1以學(xué)生為中心進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師往往是中心，而學(xué)生聽。這種教學(xué)方法完全忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的課堂參與性以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而嚴(yán)重影響到英語教學(xué)效果。情境教學(xué)法的應(yīng)用，從以教師為中心轉(zhuǎn)化為了以學(xué)生為中心，可以使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。此外，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，必須要考慮到學(xué)生自身的興趣，從而讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.2創(chuàng)設(shè)初中英語教學(xué)的游戲情境

初中英語課堂教學(xué)的游戲情境創(chuàng)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在樂、學(xué)、練中學(xué)習(xí)的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其思維能力。而且，在適宜的游戲教學(xué)情境中，往往只需要相對較短的時(shí)間就可以達(dá)到最佳效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其多種能力的有效發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的思維以及想象力，且對初中生的情感培養(yǎng)以及個(gè)性發(fā)展也起到較大作用。

2.3借助多媒體等信息技術(shù)營造教學(xué)情境

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利。如：多媒體的語音和圖像功能就可以為學(xué)生提供一個(gè)更加真實(shí)的語言環(huán)境，促使學(xué)生身臨其境地通過角色扮演、模擬對話等形式，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，激發(fā)其表演欲望，提升其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，同時(shí)鍛煉其語言模仿、表達(dá)與實(shí)際應(yīng)用的能力。

2.4結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從某種程度上講，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)屬于學(xué)校教育的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。而目前，初中生在綜合素質(zhì)水平上的差異是相對較大的，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)期間充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，然后制定出能夠符合每個(gè)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)以及個(gè)性需求的方式以及方法。

3.情景創(chuàng)建在初中英語教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

3.1保證課堂容量

由于在情景創(chuàng)建的教學(xué)模式中，教師的參與程度下降而學(xué)生參與的成分上升，不可避免的會(huì)出現(xiàn)課容量下降的問題，但是提高學(xué)生的參與度卻可以有效保證學(xué)生的聽課效率，因此如何在課容量和聽課效率這二者之間建立起平衡是教師需要思考的問題，不能因?yàn)樵诮⒄n堂請將創(chuàng)建教學(xué)模式后就降低了課堂容量導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的無法完成。

3.2保證課堂紀(jì)律

進(jìn)行情景創(chuàng)建過程中，學(xué)生在提高參與程度和上課熱情的同時(shí)，也表現(xiàn)出了更高的活躍度，課堂上學(xué)生積極和教師互動(dòng)，形成熱烈的氛圍這是值得欣喜的事情，但是如何拿捏課堂氣氛熱烈和課堂環(huán)境嘈雜這一尺度，則是英語教師在授課過程中應(yīng)該解決的問題。保證課堂紀(jì)律一方面是為了教師授課正常開展做保障，另一方面也是提高學(xué)生的聽課效率和聽課質(zhì)量的保障。

3.3注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

如果單純的進(jìn)行情景教學(xué)的營造而輕視對學(xué)生基礎(chǔ)能力和語法能力的培養(yǎng)，那么創(chuàng)建出的情景教學(xué)也只能是華而不實(shí)的空中樓閣，因此在進(jìn)行課堂情景創(chuàng)建的同時(shí)不能松懈對學(xué)校基礎(chǔ)知識的考核和訓(xùn)練，其基本的單詞拼寫能力、朗讀發(fā)音、語法造句等基礎(chǔ)的英語能力都是開展情景教學(xué)的基礎(chǔ)。

總之，英語作為一種國際化語言，逐漸成為交流過程中的必要工具。從某種程度上講，如果英語脫離了相應(yīng)的情境，則難以恰當(dāng)表述。因此，語言環(huán)境在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在初中英語教學(xué)期間，教師若是可以在情境中開展英語知識的講解，則會(huì)使語言知識逐漸化難為易，更加生動(dòng)形象，而且還有助于學(xué)生對知識的理解以及記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，（01）：35-36.endprint