林昭韋

【摘要】英語是一門重要的語言學(xué)科，培養(yǎng)初中學(xué)生具有良好的口語交際能力，既是社會發(fā)展的需要，也是他們自身發(fā)展的需要。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語口語訓(xùn)練，營造良好的語言環(huán)境，幫助學(xué)生克服英語表達(dá)的心理障礙，促動學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 語言環(huán)境 教學(xué)觀念

隨著我國課程改革的不斷深入，口語教學(xué)日益顯示出其不可替代性和重要性。然而，口語教學(xué)一直是我國英語教學(xué)中的一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生的英語口語表達(dá)能力普遍偏差，“啞巴英語”現(xiàn)象在初中學(xué)生當(dāng)中極為普遍。原因在于口語表達(dá)能力沒有得到足夠的重視。英語口語教學(xué)它不僅是我國素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求，也反映了我國外語教學(xué)改革的一大趨勢。本文在具體分析初中生口語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，還分析了如何才能提高口語教學(xué)水平。

一、英語教育發(fā)展現(xiàn)狀

全球化的發(fā)展促使英語成為一種國際語言，讓英語成為國際間交流的基本載體。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，對初中英語口語教學(xué)提出了較高要求。但是受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生只重視筆桿下的英語，卻忽視了英語口語練習(xí)，以致學(xué)習(xí)英語多年，最終仍處于“啞巴英語”的境地。

綜合而言，英語口語教學(xué)現(xiàn)階段問題叢生，主要表現(xiàn)為如下方面：①學(xué)生缺乏主動性，不敢開口說英語。我國英語教學(xué)多采用大班教學(xué)模式，缺乏實(shí)踐。許多學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)、專業(yè)的口語訓(xùn)練，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。②缺乏外語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能夠接觸、使用外語的機(jī)會少，僅僅限于課堂教學(xué)。③教學(xué)的手段過于單一。我國英語教學(xué)普遍注重學(xué)生的成績，使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語口語教學(xué)的策略

1.提升教師自身素養(yǎng)。教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，由一名知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)合作者或者組織者。此外，英語教師要具備扎實(shí)的英語功底和組織能力。要學(xué)會營造良好教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造開口說英語機(jī)會。教師在口語教學(xué)中可以通過開展擴(kuò)詞游戲等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：給學(xué)生們一個單詞，要求學(xué)生為這個單詞一個增添語境，如果學(xué)生接不下去則要求其提供一個新詞匯，再繼續(xù)接龍擴(kuò)詞。以“computer”為例，第一名學(xué)生擴(kuò)詞“A computer”、第二名學(xué)生擴(kuò)詞“A cute computer”、第三名學(xué)生則擴(kuò)詞“A cute yellow computer”……以此類推。通過這樣生動有趣的游戲，學(xué)生在娛樂的氛圍中擴(kuò)展了自身的詞匯量，也能為其口語訓(xùn)練奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重聽說能力相結(jié)合的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“What does he look like”單元后，教師可以組織學(xué)生們一起探討如何用英語介紹一個人的外貌和性格，并要求參加活動的學(xué)生各自選擇自己熟悉的一個人，用英語向?qū)W生和老師進(jìn)行介紹，并在介紹后回答別人的提問。在這樣的交流活動中，學(xué)生有效應(yīng)用所學(xué)知識，并自行組織語言表達(dá)自身想法，極大地鍛煉學(xué)生的英語交際能力。

2.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，鍛煉流利表達(dá)英語。教師在教學(xué)過程中要擅于捕捉學(xué)生的心理活動，多給學(xué)生鼓勵。例如，在課堂上有些學(xué)生由于沒有表現(xiàn)好，口語表達(dá)不夠流利，有時會緊張、會不自信。自己的思維如果被打斷后更是亂了分寸。如果教師只要給這些學(xué)生再寬松一些的發(fā)言氛圍，他們會做得更好。口語表達(dá)中出現(xiàn)這樣那樣的錯誤是很正常的，教師可以讓學(xué)生完成表述后再決定要不要糾錯，小錯誤可以忽略，大錯也不應(yīng)因即時糾錯而影響學(xué)生表述的流暢性和完整性。有些學(xué)生比較消極，遇到生詞就向教師求助。對于這類學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)他們完整表述的意識，否則他們的口語表達(dá)能力就不可能得到提高。

很多學(xué)生剛開始并不是不會說英語，而是由于害怕出錯被老師和同學(xué)們恥笑，久而久之，就容易形成一種習(xí)慣，最后不習(xí)慣說英語了?？谡Z交際教學(xué)中要多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)?、鼓勵性的教師評價、小組評價、生生等評價。如：“You did a very good job！”、“Wonderful！”、“You are improving！”……通過有針對性的評價語言，使學(xué)生了解自己口語交際方面的長處和弱點(diǎn)，為下一步訓(xùn)練明確目標(biāo)。通過鼓勵性的評價語言，使學(xué)生對自己的口語交際能力有信心，調(diào)動學(xué)生用口語進(jìn)行交際的積極性。

三、訓(xùn)練語言基本素養(yǎng)，這是提高口語技能的基石

1.口語表達(dá)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言的綜合運(yùn)用能力。這種體現(xiàn)要通過語音來輸出，如若語音不過關(guān)，勢必造成說出來的話對方聽不懂，交流就陷入尷尬。要提高英語口語表達(dá)能力，就要把48個音素練習(xí)好，發(fā)音要到位，切不可偷懶。這對于已經(jīng)養(yǎng)成不好發(fā)音習(xí)慣的學(xué)習(xí)者或語言模仿天賦不太好的學(xué)習(xí)者來說可能是一個漫長的過程，但只要堅持肯定會取得成效的。

2.口語表達(dá)不僅要求內(nèi)容正確，還要強(qiáng)調(diào)語調(diào)優(yōu)美。如果學(xué)習(xí)者在表達(dá)中只關(guān)注所說內(nèi)容的語法、時態(tài)等是否正確，會造成開口就緊張的現(xiàn)象，失去練習(xí)口語表達(dá)的興趣。學(xué)習(xí)者能聽到自己用優(yōu)美的語調(diào)表述出來的漂亮口語，學(xué)習(xí)熱情會大大提高。上課時，可以要求學(xué)生“朗讀短文”部分，要完全模仿磁帶中的示范朗讀，包括語音、語調(diào)、停頓、輕重、緩急等。多讀多背就是為了給自由的口語交際積累語言材料，就是為了在模仿中獲得語感，而語感一旦形成，想表達(dá)的意思自然會脫口而出。

總之，在課堂上多增加學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語的積極性主動性，突出學(xué)生的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生的口語能力巧妙的結(jié)合在學(xué)生的活動過程當(dāng)中，讓學(xué)生在使用語言的過程中獲取口語表達(dá)的能力，從而取得更理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]談如何提高初中生英語口語能力.