佘靜

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷實(shí)施，對(duì)初中英語教學(xué)也提出了新的要求，要求教師在初中英語的教學(xué)中能夠做到“四個(gè)關(guān)注”，首先教師要關(guān)注于學(xué)生的個(gè)性差異，其次要關(guān)注于課堂教學(xué)，再次要關(guān)注于每次考試，最后要關(guān)注于學(xué)生的課文朗讀。本文就當(dāng)前在初中英語教學(xué)中的“四個(gè)關(guān)注”進(jìn)行了分析，旨在提高初中英語的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 四個(gè)關(guān)注

對(duì)于初中學(xué)生來說，盡管已經(jīng)接觸了一段時(shí)間的英語，但是英語學(xué)習(xí)并不容易，學(xué)生從小接觸漢語，英語和漢語之間又存在著很大的差異，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了障礙。隨著新課改的實(shí)施，初中英語教學(xué)方式與以往相比發(fā)生了很大的變化，不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，老師可以選擇更多樣的教育教學(xué)方式，學(xué)生也能感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，但是在學(xué)習(xí)過程中還是會(huì)存在一些問題，四個(gè)關(guān)注有助于改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，而且受環(huán)境影響不同，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式上都存在很大差異，學(xué)生之間的英語水平和基礎(chǔ)也不相同，這些個(gè)體差異對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)材料的選擇上，要充分考慮到學(xué)生之間的水平差異，難易程度要與學(xué)生的英語基礎(chǔ)相當(dāng)，過難的材料會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，過于簡(jiǎn)單的材料對(duì)學(xué)生來說又沒有吸引力。因此，教師要展開分層教學(xué)模式，有針對(duì)性的為不同學(xué)生選擇適合他們的閱讀材料，一方面能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有基本的了解，另一方面又能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。例如可以將學(xué)生分為三部分進(jìn)行學(xué)習(xí)：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要開展一定的知識(shí)拓展，設(shè)置一些有難度的題目，進(jìn)一步提高他們的英語水平；對(duì)于基礎(chǔ)一般的同學(xué)要注重掌握課程要求的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)可以進(jìn)行一些稍有難度的訓(xùn)練；對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，逐漸提高他們的英語水平。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異能夠使教師在教學(xué)活動(dòng)中有的放矢，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

二、關(guān)注課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主要的途徑，所以，教師要充分關(guān)注課堂教學(xué)，首先，教師應(yīng)該在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生對(duì)課文有了大概的了解之后，提出自己的疑問，在課堂教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并對(duì)課文中所出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、短語和語法進(jìn)行著重的講解。除此之外，教師要分析學(xué)生的基礎(chǔ)，了解他們已經(jīng)掌握的和有理解困難的知識(shí)點(diǎn)，并制定出可行性的教學(xué)方案，避免在教學(xué)中出現(xiàn)盲目和隨意的情況。其次，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間的將精力集中在課堂上，要想利用好課堂上的45分鐘，就要求教師采取多樣的教學(xué)方法，例如教師可以采取小組互動(dòng)的形式，讓同學(xué)們之間互相討論，并選出代表進(jìn)行發(fā)言，老師可以做最后的總結(jié)，這樣的方式能夠讓每個(gè)學(xué)生參與到其中，充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、關(guān)注每一次考試

考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的一種評(píng)估手段，關(guān)注每一次考試，能夠幫助教師對(duì)這一段時(shí)間的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出大致的評(píng)估，對(duì)于考試有所進(jìn)步的學(xué)生，老師要加以表揚(yáng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所帶來的成就感；對(duì)于考試失利的學(xué)生要給予充分的關(guān)注，找出原因，并進(jìn)行鼓勵(lì)，增加學(xué)生的信心，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)做出反思，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、關(guān)注學(xué)生朗讀

朗讀對(duì)于學(xué)習(xí)英語是十分重要的，不但有助于提高學(xué)生的口語發(fā)音，還有助于提高學(xué)生的聽力水平。因此，老師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，存在著嚴(yán)重的啞巴英語現(xiàn)象，學(xué)生開不了口，而且聽力水平也不過關(guān)。這是由于在課堂上教學(xué)時(shí)間有限，課后又沒有條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口，再加上學(xué)生比較害羞，所以就要求初中英語教師多關(guān)注學(xué)生的朗讀。首先，朗讀能夠有效提高學(xué)生的聽力水平，學(xué)生在朗讀時(shí)能夠聽到自己的發(fā)音，也就是說學(xué)生在朗讀時(shí)不僅是在讀，同時(shí)還在聽，久而久之就鍛煉了自己的聽力；其次，朗讀能夠有效提高學(xué)生的口語水平，朗讀是說的前提，學(xué)生在堅(jiān)持朗讀之后，讀的通暢了，久而久之就能在潛移默化中內(nèi)化成口語，說的自然就流利了；再次，朗讀能夠有效提高學(xué)生的語法水平，學(xué)生在朗讀的時(shí)候，眼睛、嘴巴、耳朵都要工作，例如學(xué)生在讀熟“I want to go home”這一句時(shí)，就會(huì)自然而然的知道“I want to do”的巨型，也會(huì)記住回家是“go home”而不是“go to home”；最后，朗讀能夠有效提高學(xué)生的寫作水平，教材中所選的文章都是有代表性的，應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)都涵蓋其中，學(xué)生經(jīng)過朗讀，能夠熟悉文章的寫作手法和方式，從而提高英文寫作能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上一直面臨著很多困難，為達(dá)到新課改的要求，幫助學(xué)生掌握英語能力，初中英語教師要在學(xué)生的個(gè)體差異、課堂教學(xué)、每次考試和課文朗讀中給予重點(diǎn)關(guān)注，從而促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。

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