李杰萍

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，結(jié)構(gòu)調(diào)整就是要更加重視制造和創(chuàng)造，更加重視技能人才和創(chuàng)新人才。技工學(xué)校的根本職責(zé)是培養(yǎng)技能型人才，這是歷史使命，也是社會(huì)責(zé)任。然而，近年來(lái)，技工學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下滑，教學(xué)質(zhì)量難以提高是不爭(zhēng)的事實(shí)，許多技工學(xué)校針對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想盡了辦法，但仍效果不佳。筆者提出，提高技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)從“投其所好”“量體裁衣”“小試牛刀”等途徑進(jìn)行探索。

一、不妨“投其所好”

將教學(xué)活動(dòng)比喻成商業(yè)服務(wù)雖有不妥，但是卻有相似之處。顧客若不喜歡商家所提供的服務(wù)或商品，肯定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)而去；學(xué)生如果不喜歡所學(xué)之物，就會(huì)厭煩，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)下降。教師只有充分了解學(xué)生所愛(ài)、家長(zhǎng)所需、社會(huì)所盼，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)做些調(diào)整，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教學(xué)方法要順應(yīng)學(xué)生的期望

一線教師不能照本宣科，要全面掌握和了解學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)技能的期望，更好地依據(jù)這些期望調(diào)整教學(xué)方法，“投其所好”才能適銷(xiāo)對(duì)路，才能使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，不容易產(chǎn)生疲勞?！巴镀渌谩本鸵嗅槍?duì)性，不應(yīng)該“投其不好”，少講大道理，少做無(wú)用功，于增長(zhǎng)技能無(wú)益或沒(méi)有直接聯(lián)系的不講或少講，免得適得其反。

2.教學(xué)活動(dòng)要緊扣技能培養(yǎng)

社會(huì)所盼與家長(zhǎng)所需是一致的，無(wú)非就是讓學(xué)生成為支撐“中國(guó)制造”和“中國(guó)創(chuàng)造”的技能型人才，從一定程度講，這也是學(xué)生所愛(ài)，因?yàn)樗麄冞x擇技工學(xué)校就是選擇了職業(yè)，選擇了自己的興趣。所以，技工院校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊扣技能培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵，要“投其所好”，使學(xué)生常有收獲技能的喜悅。

二、試著“量體裁衣”

國(guó)家對(duì)技工教育一直非常重視，先后制定出臺(tái)一系列教學(xué)改革措施，可以說(shuō)，現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材就是為技工院校的學(xué)生“量體裁衣”。技工院校的一線教師要將技工教育的教學(xué)意圖與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使這件“衣服”更合適地“穿”在學(xué)生身上，并形成各自的風(fēng)格。教材是共性的，而學(xué)生是個(gè)性化的，這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容再一次進(jìn)行“量體裁衣”，以便學(xué)生能“穿”上，并且“穿”得穩(wěn)。

1.調(diào)整教材章節(jié)的先后順序

例如，筆者在講《Ps教程》的時(shí)候，往往會(huì)根據(jù)學(xué)生入校的時(shí)間來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，筆者會(huì)講人物圖像的處理，因?yàn)槿雽W(xué)時(shí)，每位學(xué)生都要交證件照片，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)自己的照片進(jìn)行處理。人都有愛(ài)美之心，學(xué)生們都希望自己的照片更好看，這樣一來(lái)，就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然就好很多。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

例如，在講《圖片拍攝與后期處理》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有單反相機(jī)，筆者就把學(xué)習(xí)重點(diǎn)調(diào)整為手機(jī)拍攝。這樣一來(lái)，正符合學(xué)生喜歡用手機(jī)拍照的習(xí)慣，教學(xué)就不會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。

三、適時(shí)“小試牛刀”

技能學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的區(qū)別在于實(shí)踐，學(xué)技能不能只在考書(shū)本學(xué)習(xí)、只在課堂上學(xué)習(xí)，一定要注重實(shí)踐。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)造工作情景，讓學(xué)生不時(shí)地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，讓學(xué)生“小試牛刀”，使學(xué)生有一種職業(yè)參與感，收獲成就感，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.把工作帶進(jìn)課堂

計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐與其他專(zhuān)業(yè)相比更有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐不需要準(zhǔn)備太多的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，只需要一臺(tái)計(jì)算機(jī)就可以，在課堂上便能模擬工作場(chǎng)景。教師不妨收集一些實(shí)際工作問(wèn)題，帶到課堂上讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)解決問(wèn)題，讓學(xué)生有一種上班的感覺(jué)。這就是行為導(dǎo)向法教學(xué)的情景設(shè)計(jì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有明顯的效果。

2.把課堂帶入工作

教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生親臨生產(chǎn)一線，直接感受工作環(huán)境和氛圍。同時(shí)，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生利用所學(xué)技能幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，哪怕是出個(gè)主意。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能是有用武之地的，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得感和成就感。

學(xué)習(xí)興趣是獲得學(xué)習(xí)成效的前提，提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須掌握的一項(xiàng)技能，有了這項(xiàng)技能，教師才能把教學(xué)意圖和教學(xué)任務(wù)不折不扣地落實(shí)到位。當(dāng)然，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是因人而異的，每位教師都有各自的方法，不管用什么方法，只要有效果，就是好方法。

（作者單位：萍鄉(xiāng)市高級(jí)技工學(xué)校）endprint