李國強(qiáng)

近日，英國教育部發(fā)布了“教學(xué)卓越框架——專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估試行指南”，從2017年秋季起，對英國部分高等院校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行試評估。這是繼英國教育部2015年推出“教學(xué)卓越框架”評估體系之后，政府推出的又一項(xiàng)高校教學(xué)質(zhì)量評估計(jì)劃。

2017年6月，英國首次公布了“教學(xué)卓越框架”評估結(jié)果，以院校為單位對本科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了評估和排名。作為“教學(xué)卓越框架”的一部分，此次將選擇部分試點(diǎn)院校進(jìn)行評估。評估結(jié)果不對外公布，主要目的在于檢測評價(jià)體系和指標(biāo)可靠性，完善評估體系。

試評估將于2017年秋季至2018年春季實(shí)施，由英國教育部委托英格蘭大學(xué)撥款委員會組織實(shí)施。核心評估指標(biāo)與此前實(shí)施的院校教學(xué)質(zhì)量評估相同，主要評估課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)效果。

評估采用英國高等教育統(tǒng)計(jì)署的專業(yè)分類方法，涵蓋35個專業(yè)。鑒于各校專業(yè)設(shè)置的多樣性和復(fù)雜性，此次評估推出兩種模式供參評院校選擇。一是“例外”模式，即參評院校只挑選出本校不能統(tǒng)一納入“卓越教學(xué)框架”評估體系的專業(yè)進(jìn)行單獨(dú)評估，其余專業(yè)則按院校整體教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果評估定級。設(shè)計(jì)這種模式的初衷是減輕參評院校工作量。二是“自下而上”模式，即把教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果相近的專業(yè)歸為七大門類，再對每個專業(yè)逐一評估。此模式旨在考查專業(yè)評估指標(biāo)和結(jié)果對學(xué)校整體評估結(jié)果的影響。

此外，在護(hù)理、物理和天文學(xué)、創(chuàng)意藝術(shù)與設(shè)計(jì)、歷史和考古、法律五個專業(yè)引入“教學(xué)密集型” 指標(biāo)，評估院校對教學(xué)的投入。

院校根據(jù)自愿原則參評。政府將選擇15所院校參加“例外” 模式評估，15所院校參加“自下而上”模式評估；10所院校同時參加兩種模式評估。在此試評基礎(chǔ)上，政府將于2019-2020學(xué)年正式施行專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估。

評估指南公布后，“百萬大學(xué)集團(tuán)”總干事帕姆·泰特洛表示，“教學(xué)密集型”評估指標(biāo)“過于復(fù)雜”，可能會造成學(xué)生對不同教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境的誤解。

“教學(xué)卓越框架”評審專家委員會主席、克里斯·哈茲本斯教授認(rèn)為，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估是一項(xiàng)開創(chuàng)性舉措，有助于深入考查英國高校教學(xué)狀況。英格蘭高等教育撥款委員會總干事麥德林·阿特金斯表示，英國高校已經(jīng)建立了一套很高的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，“卓越教學(xué)框架”和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估則提出更高的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生選擇專業(yè)和學(xué)校。endprint