易容

隨著新課程改革的不斷深入，我們的確深深感受到新課程的潛在價值與教學(xué)效益，其中，受益最明顯的是城市學(xué)生。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，有眾多的中學(xué)生在條件較為落后的農(nóng)村中學(xué)接受化學(xué)教育，農(nóng)村學(xué)校里教學(xué)資源匱乏，師資力量薄弱，教育觀念落后導(dǎo)致新課改無法得到預(yù)期的效果。

我自碩士畢業(yè)以來一直承擔(dān)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)實踐表明：初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師能否激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，采取有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效性、促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，舉足輕重。經(jīng)過兩年的摸索與實踐，我將任務(wù)驅(qū)動法加以演變?yōu)椤巴P(guān)”模式來適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生。

一、“通關(guān)”模式在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的背景

化學(xué)作為初三新開設(shè)的學(xué)科，短短的一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要求學(xué)生具備將來探索科學(xué)的興趣，更重要的是直接影響學(xué)生能否進(jìn)入高中。為了深入研究學(xué)生，尋找高效的教學(xué)方法，我擔(dān)任班主任并任教本班的化學(xué)。通過了解，班里學(xué)生都來自普通農(nóng)村家庭，家長文化程度較低，僅僅關(guān)注孩子物質(zhì)方面的需求，同時由于大多數(shù)家長外出打工學(xué)生無人關(guān)心，即使陪在孩子身邊的家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度極低，僅滿足于口頭詢問，幾乎沒有家長與教師主動聯(lián)系詢問孩子的學(xué)習(xí)情況。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，僅滿足于上課和完成作業(yè)，有些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱在學(xué)習(xí)中受挫后喪失信心與興趣，甚至有些學(xué)生由于沒有約束沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無法完成作業(yè)。

我在與幾名喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生的交流時，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引力在于：1.游戲中有明確的任務(wù)和過關(guān)方法，通過練習(xí)都能夠過關(guān)，過關(guān)后即使得到虛擬的獎品也非常有滿足感；2.現(xiàn)實中受挫后在游戲中可以重拾信心；3.畫面精致絢麗，不同游戲模式激起學(xué)生興趣；4.有同伴一起合作，不孤獨。由此我聯(lián)想到了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。如果我能夠根據(jù)每個課題，設(shè)計有一定難度又符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”讓學(xué)生跳一跳就能夠解決的任務(wù)，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。這一個個任務(wù)就是一個個關(guān)卡，學(xué)生在過關(guān)后可以獲得相應(yīng)的學(xué)分或小的獎勵，在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。同時可以采取小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生有同伴不孤獨。由此我創(chuàng)設(shè)了“過關(guān)”模式，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。

二、“通關(guān)”模式在初中化學(xué)新課中的應(yīng)用

根據(jù)學(xué)生的具體情況及學(xué)科特點，我的“通關(guān)”模式不僅僅局限在課堂，而是分為三部分，分別為溫故知新、課堂參與、課后反饋。每個單元分課題算學(xué)分，溫故知新中溫故為聽寫上一課題的知識點包括基本概念、化學(xué)方程式、實驗現(xiàn)象等，五道題，全對拿五分，錯一個拿四分以此類推，知新為導(dǎo)學(xué)案的形式完成三個問題包括新課題中基本概念，基本的實驗流程等，全對拿三分，錯一個拿兩分以此類推?？梢砸酝阑ヅ?，相互積分的方式完成，既不會增加教師的工作量，又可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我反思，同時這個部分將學(xué)生的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)落到實處，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂參與部分主要過關(guān)方法為回答老師的提問，每答對一題加一分，滿分為10分；課后反饋部分分為兩部分，一部分為書面作業(yè)，只要是獨立完成無抄襲痕跡即可拿五分，遲交有抄襲現(xiàn)象的拿兩分，不交即為零分；另一部分為課外小實驗，每一小組為一隊去實驗室完成能夠獨立正確完成實驗并能說出實驗原理的拿五分，模仿完成的拿三分，不進(jìn)行課外實驗的拿零分。在家庭小實驗過程中，學(xué)生體會生活即課堂，化學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。在課堂上學(xué)生能夠利用生活中經(jīng)驗感悟化學(xué)知識，課后將新的知識應(yīng)用于生活，那么化學(xué)在學(xué)生看來不再是遙不可及的星星，而是跳一跳就可以摘到蘋果，學(xué)生將會更有信心去學(xué)好化學(xué)。

三、“通關(guān)”模式在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.充分利用農(nóng)村中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，激起學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村中學(xué)生與城市學(xué)生相比有著得天獨厚的優(yōu)勢，如農(nóng)村地域廣闊產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣，自然資源豐富，農(nóng)村學(xué)生有著豐富的感性認(rèn)識對空氣、水、燃燒、化肥知識比較熟悉；農(nóng)村學(xué)生實踐能力與動手能力也較強。使用“通關(guān)”模式，每個課題的關(guān)卡創(chuàng)設(shè)必須首先創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，將學(xué)生生活中洗滌劑、農(nóng)藥、煙花爆竹的實驗設(shè)計為情境，在情境中設(shè)立學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己熟悉的體驗還有更深刻的理解，感受到新事物產(chǎn)生興趣的同時，感受到矛盾的存在，產(chǎn)生疑問開始積極探索。

2.挽回農(nóng)村學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的劣勢，提高教學(xué)有效性

農(nóng)村學(xué)生家庭情況復(fù)雜，自身基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)生自身缺乏信心，表達(dá)能力弱不愿意去表達(dá)和交流，之前上課過程中甚至無人舉手回答問題，教師提問時學(xué)生也是保持沉默不愿意表達(dá)，最終課堂變成教師的“一言堂”，學(xué)生被動接受知識。在應(yīng)用該模式之后，學(xué)生由于過關(guān)所需，回家后不僅僅是完成作業(yè)也需要翻閱課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上需要回答問題進(jìn)行加分，在遇到不會做的課外小實驗時會主動與組員交流討論。一次次過關(guān)的過程就是學(xué)生樹立信心的過程，在正確完成一次課堂問題或是課外實驗后，學(xué)生體會到自己進(jìn)行探索的成就感，這個過程完全調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動參與的意識，發(fā)展學(xué)生口頭表達(dá)，交流合作的能力。

3.有利于促進(jìn)化學(xué)課程發(fā)展，推動化學(xué)教師的進(jìn)步

在嘗試“通關(guān)”模式過程中，我發(fā)現(xiàn)一開始學(xué)生需要提醒和督促完成本單元的過關(guān)任務(wù)，在經(jīng)歷獎勵和處罰后，學(xué)生開始“動”起來，主動地去實驗室完成課外實驗，主動默寫方程式進(jìn)行加分，這完全符合新化學(xué)課程所倡導(dǎo)的要激發(fā)起學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動的獲取化學(xué)知識。在摸索的過程中，我也不斷發(fā)現(xiàn)缺陷進(jìn)行彌補，在設(shè)計關(guān)卡和任務(wù)情境時，也要求我進(jìn)一步明確了化學(xué)教材中的重難點，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)情，拓展眼界，了解科學(xué)新的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)資源。這次摸索的過程是個教學(xué)相長的過程，非常有利于教師自身發(fā)展。