李鋼

摘要：伴隨著社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步，信息技術(shù)是當(dāng)代社會中人必須要掌握的一門基礎(chǔ)性技術(shù)，在此背景下，社會各界對于學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)更是表示出了非常高的關(guān)注力度。在初中階段的教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為基礎(chǔ)教育中的一門必修課程，但是，當(dāng)前信息技術(shù)課程中的教學(xué)模式和理論體系都還存在著很多的不足，導(dǎo)致初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性并不是很高。本文將就初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

根據(jù)相關(guān)調(diào)查與研究發(fā)展，目前，在我國的初中教學(xué)中，很多的信息技術(shù)教師在教學(xué)當(dāng)中還是在沿用著非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無論是課堂的教學(xué)氛圍還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興致都不是很理想，這就導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率很低，學(xué)生們對信息技術(shù)學(xué)科的重要性也沒有形成正確的認(rèn)知，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)根本就不重要，不愿意將更多的時間和精力花費在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)上面，這是大錯特錯的

[1]。以下是我結(jié)合自己多年的信息技術(shù)課程教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性提出自己的幾點拙見。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量

俗語有云：興趣是最好的老師，事實證明，的確如此，興趣是推動學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強大內(nèi)在動力，是其他任何因素都不可比擬的。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須要將初中生的興趣作為最重要的出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，利用情境激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性。

信息技術(shù)課程是有著自身的特殊性的，教師可以將信息技術(shù)的特殊性充分利用到課堂教學(xué)當(dāng)中來，初中生們對于一些潮流性的東西都非常感興趣，比如娛樂圈的小鮮肉或者小花旦等等，信息技術(shù)教師便可以抓住這一點，借助WORD軟件，在教學(xué)《插入圖片》時，將一些當(dāng)前最火的一些明星的照片或者比較搞笑的圖片插入到其中，也可以放一些學(xué)生們自己制作的精美作品，來吸引起學(xué)生們的注意力，激發(fā)起學(xué)生們的求知欲望。就是通過這樣的情境教學(xué)，學(xué)生們便會不由自主地跟著教師的思維來走，會在潛移默化當(dāng)中摸索與探究[2]。

二、創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率

眾所周知，信息技術(shù)課程有一個非常顯著的特點，那就是知識教學(xué)和作業(yè)都需要在課堂上來同時完成的，那么，這對于信息技術(shù)教師來說就是一個非常大的挑戰(zhàn)，教師必須要脫離出傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思路，在教學(xué)方法和方式上面尋求創(chuàng)新，尋找到最合適的教學(xué)之路[3]。當(dāng)前，信息技術(shù)課程教學(xué)中，比較新穎有效的一種教學(xué)方式就是任務(wù)驅(qū)動法，任務(wù)驅(qū)動法的核心是“學(xué)生是主體、任務(wù)是中心、教師為輔導(dǎo)”，教師要將需要學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握的重點知識隱藏到給學(xué)生們布置的各項任務(wù)當(dāng)中去，學(xué)生在完成任務(wù)的同時就是在學(xué)習(xí)各種知識。這種任務(wù)驅(qū)動法不僅僅使學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識，更在無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動、合作、探究能力。教師在布置任務(wù)的時候，必須要把握好“分寸”，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層次有針對性地設(shè)計任務(wù)，同時，也可以考慮和其他學(xué)科結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和探討其他課程的能力。

三、堅持一切從實際出發(fā)的教育原則與理念

在信息技術(shù)教學(xué)中，一切從實際出發(fā)，就是要掌握各個方面的實際情況，了解學(xué)生、了解教材、了解學(xué)校，作為一名信息技術(shù)教師，首先要對教材中的各項內(nèi)容有著深入的了解，要吃透教材，在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，有針對性地解決學(xué)生們學(xué)習(xí)會遇到的各種難題，此外，必須要對班級中所有的學(xué)生進(jìn)行全面且深入的了解，能夠做到因材施教。每一位初中生對于知識的理解和掌握能力是不盡相同的，因此，教師切忌采用一刀切的教學(xué)策略和教學(xué)態(tài)度，要做到“區(qū)別”對待，根據(jù)學(xué)生不同的分層，來設(shè)定有區(qū)別的教學(xué)目標(biāo)和有區(qū)別的教學(xué)策略，要保證每一名初中生都能夠在信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到有價值的信息技術(shù)知識，提升自己的能力[4]。

四、健全與完善科學(xué)合理的評價體系

對于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，建立并健全合理的信息技術(shù)評價體系，主要包括：對每一名初中生基礎(chǔ)知識技能掌握情況進(jìn)行評價、對學(xué)生的自主創(chuàng)新能力進(jìn)行評價，對課堂學(xué)習(xí)過程中相互協(xié)作能力進(jìn)行評價等等。信息技術(shù)教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價，更要注重對學(xué)生的信息素養(yǎng)以及綜合能力做出科學(xué)合理的評價。構(gòu)建合理的評價體系不僅僅可以增強學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，同時也能夠幫助學(xué)生們更好地認(rèn)清自己，能夠及時發(fā)展自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，找到針對性的彌補措施。此外，還要建立起教師和學(xué)生之間的相互評價體系，學(xué)生評價教師，教師評價學(xué)生，教師和學(xué)生一起成長和進(jìn)步，一起摸索學(xué)習(xí)方式與方法，全面提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[5]。

五、完善相關(guān)設(shè)施，增強師資力量

對于學(xué)校師資不雄厚和經(jīng)濟不發(fā)達(dá)的一些地區(qū)，政府必須要加強信息技術(shù)方面的建設(shè)，設(shè)立信息技術(shù)專項基金，使大部分初中學(xué)校都能夠擁有比較完善的信息技術(shù)設(shè)施，同時還可以借助各種社會力量來增強初中信息技術(shù)的硬件設(shè)施，進(jìn)而使得學(xué)校能夠更好地開展信息技術(shù)課程。除此之外，還要注重增強學(xué)生的師資力量，不僅僅要加強對在職教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)技能與水平，還要注重引入新鮮血液，為學(xué)生們普及更具前沿性的信息技術(shù)知識[6]。

六、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)課程是初中階段的必修課程之一，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、教師還是學(xué)生都要對此課程表示出關(guān)注與重視，要想盡辦法來彌補之前信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的不足，找到當(dāng)前最適合的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，確保信息技術(shù)課堂教學(xué)的高質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的高效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉金艷.提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考與探索[J].課程教育研究，2017（10）.

[2] 張少良.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升路徑探索[J].中小學(xué)電教：下，2017（1）：93-93.

[3] 曾永健.淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].教育科學(xué)：全文版，2016（5）：00116-00116.

[4] 張淑霞.提高初中信息技術(shù)教學(xué)評課有效性的實踐與探索[J].教育藝術(shù)，2016（6）：68-68.

[5] 夏文寶.對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性的幾點思考[J].知識文庫，2016（4）.

[6] 趙林.初中信息技術(shù)教師課堂教學(xué)行為有效性研究[J].南北橋，2017（11）.endprint