【摘要】本文從相關(guān)概念概述入手，著重分析了高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求現(xiàn)狀及其需求差異，探析了高職學(xué)生英語教學(xué)存在的問題，并提出了基于學(xué)生需求的高職英語教學(xué)策略，以提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生需求 高職 英語教學(xué) 問題 策略

在當(dāng)今國際化發(fā)展時代，我國在政治、經(jīng)濟、文化等方面的國際交流中都離不開高素質(zhì)英語人才。英語人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國各教育機構(gòu)的重要任務(wù)。而高職學(xué)校作為為社會培養(yǎng)應(yīng)用人才的基地，十分重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，尤其在新課改要求下，積極探索提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法。而新課改要求以學(xué)生為中心開展英語教學(xué)，重視學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，使英語教學(xué)與學(xué)生實際知識需求相結(jié)合，真正促進學(xué)生英語能力的提升。在這種情況下，基于學(xué)生需求的高職英語教學(xué)成為高職院校的改革重點。但是，由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，高職英語教學(xué)仍存在著課程設(shè)置和教材使用不合理、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、教師素質(zhì)有待提升等問題，導(dǎo)致英語教學(xué)難以滿足學(xué)生的需求，需要高職英語教學(xué)不斷改進。研究基于學(xué)生需求的高職英語教學(xué)不僅能夠滿足高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，而且對提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進英語教學(xué)改革有著深刻意義。

一、相關(guān)概念概述

1.英語學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)需求是生物的本能，是為了使個體能夠更好的適應(yīng)環(huán)境而表現(xiàn)出來的行為活動。英語需求主要分為兩種。第一種是個人需求，其主要內(nèi)涵是學(xué)習(xí)者為了滿足自身英語技能追求而展開的學(xué)習(xí)行為。第二種為社會需求，社會需求是指學(xué)習(xí)者為了適應(yīng)工作以及生活環(huán)境，通過學(xué)習(xí)英語以達到社會對個人英語技能的需求。個人需求和社會需求二者相結(jié)合，共同組成了英語學(xué)習(xí)需求。

2.英語教學(xué)。英語是高職院校學(xué)生必修課程之一，也是高職院校學(xué)生必須掌握的技能。英語教學(xué)是指高校教師借助英語課本以及其他英文課件培養(yǎng)學(xué)生閱讀、書寫和口語交際能力的活動。由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了更好的適應(yīng)未來工作，因此教學(xué)的重點與重點院校相比更偏重于對英語的基本運用能力的培養(yǎng)。

3.需求分析。需求分析源自Needs Analysis，主要是指教師通過課前時間調(diào)查從學(xué)生學(xué)習(xí)英語主觀層面和客觀層面共同分析研究的一種方法。在高職院校英語教學(xué)中需求分析是指教師在對社會招聘英語技能掌握程度和學(xué)生學(xué)習(xí)英語狀況進行分析，從而結(jié)合教學(xué)實際，對教學(xué)大綱設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式進行新的改進的過程。

二、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求現(xiàn)狀

1.對英語學(xué)習(xí)的需求。對于高職院校學(xué)生而言，其英語主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了通過國家四六級英語考試，只有很少學(xué)生是為了能夠與外國人進行熟練的交流。由此可見大部分高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語是處于工作崗位對英語等級的需要而只有小部分學(xué)生群體是為了提升自身的英語技能。另外，我國工作單位在對學(xué)生進行招聘時非?？粗貙W(xué)生的技能證書，高職院校學(xué)生也受到了外界對英語技能要求的束縛，在學(xué)校期間不得不進行英語學(xué)習(xí)。

2.對教學(xué)環(huán)境的需求。數(shù)據(jù)顯示，高職院校超過一半的學(xué)生對于教學(xué)硬件設(shè)備要求程度較低，對于多媒體教學(xué)設(shè)備敏感程度不強烈，大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)備抱有無所謂的態(tài)度。只有較低比例學(xué)生對學(xué)校圖書資源具有較高的要求，一方面客觀上展現(xiàn)了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的渴望，另一方面也表達出了部分學(xué)生對教學(xué)硬件資源進一步完善的強烈愿望。同時，教學(xué)環(huán)境也包括學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語渴望程度較低，學(xué)生缺乏足夠的英語學(xué)習(xí)動力，從而造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、班風(fēng)建設(shè)力度不夠的現(xiàn)象。

3.對學(xué)習(xí)資源的需求。高職院校大部分學(xué)生在對英語的學(xué)習(xí)是為了通過國家四六級考試，因此學(xué)生對于英語資源的追求重點是對四六級考點的鞏固和強化。學(xué)校教學(xué)資源和課本是為了使學(xué)生能夠更加全面的掌握英語知識，從多角度出發(fā)全面增強學(xué)生英語技能。由于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求目標(biāo)存在較大的差異，使得學(xué)生認為學(xué)校教學(xué)資源不能夠?qū)嵱眯暂^低，不能滿足自身考試的需要。對于自身想提升英語技能的學(xué)生認為學(xué)校教學(xué)資源良好，能夠極大地提升學(xué)生英語技能。

4.對學(xué)習(xí)方法的需求。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是提升高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的有效保障，對于英語水平的提升具有十分重要的意義。高職院校大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中并沒有時間安排，甚至在課堂學(xué)習(xí)中不能夠保持高度的精神集中。只有少數(shù)學(xué)生能夠合理的安排學(xué)習(xí)英語的時間，以及有效的利用課余時間進行英語學(xué)習(xí)。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生由更多的渠道學(xué)習(xí)英語，例如觀看英文電影、聽英語歌曲等。但是高職院校學(xué)生并沒有在學(xué)習(xí)渠道眾多的良好環(huán)境下形成適合自身學(xué)習(xí)的方法，只是單純的按部就班的跟進教師的教學(xué)內(nèi)容。

三、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求存在的差異性

1.不同性別學(xué)生之間的需求差異。在高職院校中女生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)和渴望程度明顯高于男生。女生能夠在枯燥的英語學(xué)習(xí)中保持較長時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，她們更渴望通過自身努力達到自己設(shè)定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。反觀男生，他們在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較為消極，愿意把更多的精力放在其他技能學(xué)習(xí)之中。另外，女生英語基礎(chǔ)較男生相比具有明顯的優(yōu)勢，他們更愿意借助自身的努力使自己的英語水平具有質(zhì)的飛躍或提升，而男生學(xué)習(xí)英語的動力基本出于為了應(yīng)付國家四六級考試。

2.不同生源之間的需求差異。生源地對于學(xué)生英語需求具有較大的影響。對于較發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語主要是為了能夠在日后生活中更好的使用英語與他人進行基本交流，而對于欠發(fā)達地區(qū)學(xué)生在日常生活中使用英語機會較少，對于英語需求程度也較低。由于不同地域之間教學(xué)質(zhì)量存在明顯的差異，不同生源地學(xué)生英語基礎(chǔ)差異較大，從而在高校英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度明顯存在差異化的現(xiàn)象。另外，來自農(nóng)村的學(xué)生在對英語需求的渴望程度與城市學(xué)生相比明顯較差，其英語學(xué)習(xí)重點主要是通過四六級考試而不是進行課外知識擴充。

3.不同專業(yè)之間的需求差異。不同專業(yè)之間對于英語的需求存在著差異。因為由于專業(yè)不同，學(xué)生在就業(yè)之后工作崗位對英語技能要求程度會存在較大的差異。高職院校中對于英語相關(guān)專業(yè)其未來工作崗位對于英語要求程度較高，而對于技能型的應(yīng)用型專業(yè)甚至對于英語沒有具體的要求。另外，由于不同專業(yè)在英語教學(xué)中由于班級學(xué)習(xí)氛圍不同，學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)的過程中受班級學(xué)習(xí)氛圍的影響，從而產(chǎn)生不同的英語學(xué)習(xí)效果。

四、高職英語教學(xué)存在的問題

1.課程設(shè)置和教材使用不合理。在高職院校英語教學(xué)中，課程設(shè)置和教學(xué)材料對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績會產(chǎn)生十分重要的影響。我國高職院校英語課程設(shè)置和教學(xué)材料的使用不能夠從根本上滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求。大部分高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了通過四六級考試，只有少數(shù)學(xué)生是為了增強自身英語使用技能。而學(xué)校課程設(shè)置難度較大，學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)煩躁心理，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生從心理層面出現(xiàn)學(xué)習(xí)英語對未來生活及工作不會產(chǎn)生任何影響的心理現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。高職院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中并沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法，從而容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)付出努力和學(xué)習(xí)成績不成正比。學(xué)生在對英語的學(xué)習(xí)中通常只是嚴(yán)格按照教師教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)，也沒有在課前進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，使得在英語課程學(xué)習(xí)中并不能夠迅速的、全面的掌握教師講課內(nèi)容。在課后也沒有對自身不足之處進行相應(yīng)的彌補和完善。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的嚴(yán)重缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生英語成績不能得到快速提升，造成了與我國高職院校英語教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠的不良結(jié)果。

3.教師素質(zhì)有待提升。教師素養(yǎng)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績具有十分重要的影響。由于我國高職院校教師隊伍多為應(yīng)用型專業(yè)人士，其綜合素養(yǎng)程度較低，在進行英語教學(xué)時不能有效的結(jié)合社會熱點，靈活進行授課，而是采用傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的枯燥乏味的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中缺乏足夠的興趣，導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏。

五、基于學(xué)生需求的高職英語教學(xué)策略

1.完善教學(xué)評估機制。健全的教學(xué)評估機制會在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，因此，高職院校要結(jié)合自身實際，科學(xué)的建立完善的教學(xué)評估機制。在完善教學(xué)評估機制的過程中，院校應(yīng)從教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)生需求滿意度等多維度出發(fā)，對教師教學(xué)進行科學(xué)的全面的評估，以做到對教師教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)督。

2.開展因材施教。由于學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的不同，教師在進行英語教學(xué)中應(yīng)在明確學(xué)生需要的基礎(chǔ)上有針對性的進行英語授課。對于目標(biāo)是通過國家四六級考試的學(xué)生群體，教師授課重點應(yīng)重在對四六級知識點的講解。對于想系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，全面掌握英語技能的學(xué)生群體，教師授課重點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，尤其是學(xué)生的基本交際能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的需求，采用不同的教學(xué)方法，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在高職院校英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對英語不同的需求合理的設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課本形式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，因此教師要在結(jié)合課本資源的基礎(chǔ)上合理的對課本內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和優(yōu)化。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師可以簡化甚至刪除部分教學(xué)難點，多對基礎(chǔ)內(nèi)容進行傳授和講解，以夯實鞏固學(xué)生基礎(chǔ)為主，拔高為輔，對傳統(tǒng)課程內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實用性。

4.提高學(xué)生主體意識。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性對于提升自身英語成績具有非常重要的幫助。教師可以通過開展講座形式使學(xué)生從思想層面意識到自身學(xué)習(xí)主動性對英語成績的影響。另外，教師在進行英語教學(xué)的過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，多采用學(xué)生發(fā)表觀點，教師聆聽、解惑的教學(xué)模式，使教師能夠在教學(xué)中更加全面的了解學(xué)生對英語的理解程度，同時也有利于教師英語教學(xué)工作的開展。

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作者簡介：熊真（1982.1-），女，漢族，湖北人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)。