林觀華

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起很多教師的思考與探索。本文通過對(duì)目前小學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生課后自主性復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行分析，并基于問題給予相關(guān)建議，提倡教師對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從課上延伸至課后自主性復(fù)習(xí)，雙管齊下，不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。

關(guān)鍵詞：記憶規(guī)律；自主性復(fù)習(xí)；策略

一、背景

在教學(xué)活動(dòng)中，我們教室都碰到這樣的情景：上課時(shí)老師講什么他都能聽懂，也都會(huì)做。

可就是成績不理想。帶著這個(gè)疑惑，我跟其他老師進(jìn)行過交流，這種情況在學(xué)生表現(xiàn)很普遍，老師發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)點(diǎn)都講過了，學(xué)生聽明白了，但是這節(jié)課后，學(xué)生又忘記了。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了研究，我認(rèn)為原因是自主性復(fù)習(xí)不當(dāng)造成的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，以往在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。

根據(jù)我們所知道的，記憶的保持在時(shí)間上是不同的，有短時(shí)的記憶和長時(shí)的記憶倆種。輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過及時(shí)的自主性復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過了及時(shí)的自主性復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長時(shí)的記憶，從而在大腦中保存著很長的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟掉幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊自主性復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。我進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，倆組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次自主性復(fù)習(xí)，乙組不予自主性復(fù)習(xí)，一天后甲組保持91%，乙組保持60%；一周后甲組保持79%，乙組保持28%。乙組的遺忘平均值比甲組高。因此，學(xué)生課后自主性復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)是十分重要的。

二、小學(xué)生自主性復(fù)習(xí)存在的問題

1、自主性復(fù)習(xí)時(shí)間少，安排不合理。學(xué)生平時(shí)缺少自主性復(fù)習(xí)，都是每個(gè)單元結(jié)束要?？荚嚵?，才進(jìn)行突擊性的自主性復(fù)習(xí)，因此不深入，只停留于表面，效果是一般。其實(shí)，自主性復(fù)習(xí)就像長跑一樣是有氧運(yùn)動(dòng)，要經(jīng)常進(jìn)行回憶，把課堂上的短時(shí)的記憶變成長時(shí)的記憶，因此，不能采取短跑的沖刺戰(zhàn)略，應(yīng)遵記憶規(guī)律，要學(xué)會(huì)立足長遠(yuǎn)。

2、自主性復(fù)習(xí)方法選擇不恰當(dāng)。自主性復(fù)習(xí)的方法多種多樣，不同的方法也許適用于。不同的人，我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的自主性復(fù)習(xí)方法，同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的自主性復(fù)習(xí)方法。有時(shí)我們常會(huì)感到一種本來十分靈驗(yàn)的方法經(jīng)過一段時(shí)間后變得不再靈驗(yàn)了，這就要求我們及時(shí)地改變方法，以不斷提高自主性復(fù)習(xí)的效率。

3、自主性復(fù)習(xí)時(shí)主次不分。自主性復(fù)習(xí)時(shí)，胡子眉毛一把抓，這是自主性復(fù)習(xí)大忌。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的時(shí)候我們應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)應(yīng)吃透，并盡可能在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于難點(diǎn)則要努力攻破，一方面可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解。而自主性復(fù)習(xí)更重要的是查漏補(bǔ)缺，對(duì)于一知半解的疑點(diǎn)決不可輕易放過，任何問題在我們的頭腦中都不應(yīng)是模棱兩可的，可以準(zhǔn)備一本本子把平時(shí)的練習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤都記錄下來，再進(jìn)行一次分析，以避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

4、自主性復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)點(diǎn)不進(jìn)行歸納。數(shù)學(xué)知識(shí)要加以系統(tǒng)整理，根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互。聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。

5、學(xué)生自主性復(fù)習(xí)行為沒有常規(guī)化，三天打魚倆天曬網(wǎng)，家長無法長期監(jiān)督。同時(shí)，學(xué)生單獨(dú)自主性復(fù)習(xí)時(shí)，耐不住孤獨(dú)，堅(jiān)持不下去。

三、小學(xué)生自主性復(fù)習(xí)策略

1、布置相應(yīng)內(nèi)容，及時(shí)性自主性復(fù)習(xí)。針對(duì)學(xué)生上課時(shí)老師講什么他都能聽懂，也都。會(huì)做，但過后就忘這種現(xiàn)象，教師有針對(duì)性地給他留當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容自主性復(fù)習(xí)題目，讓他及時(shí)得到鞏固，從短時(shí)記憶向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)變。也因?yàn)橐粋€(gè)人的思維是在實(shí)踐中，在經(jīng)常獨(dú)立處理問題的過程中逐漸發(fā)展的，一個(gè)人的思維速度、思維深度、思維的邏輯性和獨(dú)創(chuàng)性是一個(gè)人智力的表現(xiàn)，定時(shí)、獨(dú)立地練習(xí)能促使學(xué)生積極思維，使智力得以發(fā)展。

2、梳理知識(shí)，歸納知識(shí)。為了效果的長效性，把每章節(jié)列表形式那樣，列出重點(diǎn)，幫。助歸類，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行。如果效果好，十分鐘就可以。如效果不好，可以延長時(shí)間。

3、將學(xué)過的知識(shí)在腦中重現(xiàn)。對(duì)基本定理、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且。要靈活運(yùn)用；由于學(xué)得快忘得快，簡論個(gè)案小學(xué)自主性復(fù)習(xí)策略的個(gè)案畢業(yè)論文的格式內(nèi)容導(dǎo)讀：踐，學(xué)生的成績得到大幅度提高，能力增強(qiáng)了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也得到了提高，同時(shí)自信心也提升了?？梢?，自主性復(fù)習(xí)方法有多種多樣，但并不是適合每一個(gè)學(xué)生，因此自主性復(fù)習(xí)方法要個(gè)性化，因人而異。因此，在學(xué)生頭腦中的知識(shí)都是支離破碎的，為了改變這種現(xiàn)狀，我布置學(xué)生每天晚上睡覺前，把當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，像放電影一樣過一遍，遇到哪個(gè)環(huán)節(jié)有問題，第二天早上到校再及時(shí)解疑答惑。

4、立自主性復(fù)習(xí)興趣小組，互幫互助中學(xué)習(xí)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)，學(xué)生是孤獨(dú)、寂寞的，但是，有了學(xué)習(xí)同伴后，他們就可以相互幫助，相互監(jiān)督，互相促進(jìn)，使得整個(gè)群體一起進(jìn)步。

5、自主性復(fù)習(xí)興趣。根據(jù)自主性復(fù)習(xí)目標(biāo)，遵循課程改革的新理念主動(dòng)駕馭教材。大膽改革教材中的不合理因素，合理調(diào)整教材，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的自主性復(fù)習(xí)題，使之切合學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)教學(xué)的需要。使學(xué)生對(duì)自主性復(fù)習(xí)的內(nèi)容，由感而發(fā)，由趣而學(xué)，在積極思考與交流合作中充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己的生活中，進(jìn)而構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，使知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)更趨合理。